小学艺术课程综合化及学生综合艺术能力培养的研究.docVIP

　　小学艺术课程综合化及学生综合艺术能力培养的研究 《小学艺术课程综合化及学生综合艺术能力培养的研究》 结题报告 上虞市实验小学 刘均波执笔 1、问题的提出： 新艺术课程标准提出艺术学科综合及培养学生综合艺术能力将作为我们艺术教学的1个很重要的标准。这也将给我们带来1次“革命”——课程的“革命”。 当然，艺术是人类文明的重要组成部分。随着信息时代的到来，艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆，而是更为广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代人日常生活和学习不可分割的部分。越来越多的人文学者、科学工作者和工程技术人员尝试从艺术中吸取灵感、想象、创造等能力。已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。而这种素质应该是1种综合的艺术能力，所以培养学生综合的艺术能力已成为我们艺术教育的1个重大目标。 从艺术发展历史的眼光来看，艺术的各学科的形成、发展总是互为促进、相互渗透、整体呈现的。哪怕是1幅史前壁画，还是器皿上的1组图案，还是原始人的”化妆舞会”和现代的影视作品，都体现着艺术的整体性。它们都集中体现着说、唱、舞、画、刻等艺术。我们有什么理由将他们完全分开进行教学？我们又怎么做得到单纯的单科的教学？ 成功的艺术家及成功的艺术作品，还有其他各个领域的成功者无不告诉我们，他们的成功得益于艺术的综合能力及艺术给他们的那种灵感。 同时，我们回过头来审视我们的艺术，就会发现艺术的互融性。1幅画里，能让人感受音乐的流畅美、节奏美；1段音乐作品能让人想象意深远的画面；书法是1段音乐；舞蹈能理解音乐……这就提示我们的教学，应该是各门艺术学科互为渗透的综合艺术教学。 人的成长、发展规律也告诉我们：在1个人的童年时期，说、唱、舞、画等艺术活动经常是自然地融为1体的。而我们小学阶段教育又处于这段时期，艺术课程的综合就更适合他们，而且这种多类艺术形式的综合，也是艺术学习手工艺最佳环境。它使艺术学习变得更轻松，更活泼多样，使艺术能力的获得变得更自然、更容易。 也是基于此，新艺术课程标准指出：基础教育阶段的艺术课程日益走向综合，不仅音乐、美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂。 然后，长期以来，学校的艺术课程设置分课显明，教师分工明确，教材专业性强等多方面的原因，学生综合艺术能力长期得不到培养。而实践应用往往需要学生发挥综合艺术能力，这就大大限制了学生艺术能力的综合应用和创造能力的发展。当前出现的1些课程整合大多也只是搞加法算术，将两个或几个叠加在1起，或是因为要整合而勉强凑在1起。找不到有机融合的方法，做不到真正的课程综合。不能使学生的综合艺术能力得以真正的培养。更有甚者连什么是综合艺术能力也不清楚，以为是简单的艺术能力叠加。也许有那么几个比较成功的课例，但还是不够深入，更不用说有何操作方法供大家参考。所以，艺术课程综合化和学生综合艺术能力提高的研究，有其迫切性和实时性。 2、实验的意义： 1、课程的综合化研究是新1轮新课程和教育之于人的整体发展的必然趋势。 课程综合化和培养学生综合艺术能力的课题研究是在审视当代教育的弱势形态的前提下提出的1个研究人与艺术、人与自然、人与科学的综合课题。课题指向于人的整体发展；指向于课程间的互通、互融性研究；尤其是课题中重点探索“综合艺术能力的培养”对人格的整体发展、全面提高人的生活质量起着极其关键的作用。 2、课题的实施进1步拓宽了教育视野，为我们长期处于压抑状态的教育提供了极广阔的空间。 课题的研究重在抛砖引玉，为其它学科提供1种借鉴。课程的综合化研究也不可能只在艺术课程上作作文章，作为新世纪的教师必然得具备“生活即教育”的大教学观。由此而引发的教学大讨论、大改革必将轰然兴起，我们作为这1课题的实施者欣然期待。 3、课题将对弥补国内这1领域的实施途径、方法的研究和结累起积极意义。 国内在以往的教学中出现了1些综合类活动、方法和教学实例，新的课程标准也提出了艺术学科的综合，但缺乏更多的实践和理论，没有有效的操作方法。对大家来说还只是1个新名字。也没有类似的很成功的专门课题实验。此实验必将推动这方面的发展，研究出1些较为有效的操作方法。 3、实验的理论依据： 1、《新艺术课程标准》对艺术课程综合化提出了1定的要求。 《艺术课程标准》中明确提出：艺术课程是1门综合的课程。它有意识地强化音乐、美术、戏剧、舞蹈以及媒体艺术之间，以及这些艺术学科各元素之间的联系，使各科、各元素的学习结成1种互补、互利的生态关系。这1理念下就给我们提出了进行这1课题研究的要求，给我们的研究指明方向。 2、培养人的综合艺术能力是大艺术教育观在教学实践中的具体体现。 艺术课程本身就是1门综合性极强的课程。作为1门人文学科，它必然具备了科学性与历史文化的特性。也就是说，对人的综合艺术能力的培养将直接影响人的价值取向和世界观的形