小学语文教学中创设有效问题情境探析.docVIP

　　小学语文教学中创设有效问题情境探析 【摘 要】 中国 9/vie 　　随着小学语文教学模式的不断开展与普及，学生自主探究性学习成为中心，学生的学习效率成为课堂教学中心，小学语文提问教学活动是主要体现学生为主体的实践教学，使学生能够通过语文问题的提问和回答模式进行学习。同时，这也是课堂上一种提问互动教学模式，通过互动学习模式可以进一步开展互动课堂理论知识的学习。 　　【关键词】 　　小学语文 课堂互动 语文问题 　　结合小学语文学习的特点，尤其是语文语言知识的复杂和不均一性，授课教师教学能否深入人心，学生语文学习能力能否提高都是家长们所关心的主要问题。突出表现为对基本言语理解、语文课堂交流技巧的掌握能力、对提高语文学习水平的探究挖掘精神等。因此，在教学实践中，学生在课堂上有效的参与教学是教师的任务之一，教师的观念首先应该是以学生为主，课堂是学生学习的有效场所，同时教师是学生获得知识、提升能力的组织者和指导者。通过提问的方式能够充分发挥学生的参与性，使课堂教学的目的性与教学的实践性有效结合。同时，提问的方式也能激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与到课程教学中来，使教学效率的不断得到提高。 　　1.参与性情境引入，以提问激发学生的主动性 　　授课教师可根据影像趣味教学机制、理论实际应用结合等模式，制定理论知识点的教案计划，引入生活中的语文常识或者是教学知识，再或者是日常语文实际问题的解答方式，所用到的基础语文知识，如字词记忆、词语辨析、组词造句等，通过这种趣味性的引入方案，给学生展现课本语文知识的实?H应用，逐步提高学生的语言应用能力。通过问题的引入，也就是课前的参与性与引导性的结合教学方案的实施，也通过教师的引导对实际问题进行相关的交流学习并进行学习方法上的指导。 　　例如，进行《汉语拼音》课的讲授中，教师可以通过提问的形式引导学生对汉语拼音加强记忆，如a、o、e、i、u、ü等的学习，授课教师首先进行拼音口型上的教导，然后学生之间提问：这个怎么读，那个怎么读？这种形式能够让学生相互学习，纠正对错，加速记忆。通过“学生式指导”，加强学生之间的互动和交流。让低年级的学生认识到简单拼音的巧妙学习方法，通过不断的练习，提高学生之间的相互指导和相互学习意识。 　　2.课堂多样性教学，提高提问教学学习效率 　　为了培养学生的语文知识学习面的广泛性，实现多元化的教学，进而很好的展开语文提问教学，授课教师可以不断地创设变化多样的、能激起学生兴趣的学习环境，进而进行有效的提问，通过问题促进教学式学习模式。在课堂学习之中和之余，适当组织学生分组进行创造性近反义词词语记忆比赛、语文角学习等活动，这种方式更能有效的激发他们在相互竞争中参与互动与合作学习的欲望。同时，也可以引入计算机教学设备，当做是一种问题回答的引导，当播放的教学录音或者是语文相关视频和学生在日常的课堂教学中一样或类似时，可达到为课堂教学做准备的作用，为高效的教学效率的实现提供前提条件。 　　例如，在进行《春笋》《小池塘》课堂的教学引入时，可以通过“现实实际”理解雨后春笋生长、池塘生机盎然的景象。比如授课教师通过提问，如比较清晰的让学生认识到春笋生长过程中的变化，由花苞式长成亭亭玉立的直筒状。同时，这个过程是通过提问的形式一步步推导过来的。而小池塘的学习则是学生通过观察现实中的池塘与文中描写的对比，更进一步了解池塘的含义。希望同学们通过这样的形式学到文字、景象描述的方法。 　　3.学生自主探究式学习，深化语文问题式教学课堂 　　学生自主探究式教学在小学语文提问教学模式中是很重要的，不仅体现参与型教学的开展，还能体现学生的语文表达能力与理论知识积累。通过教师对相关探究性问题引入，如语文表达方式的学习，当做是授课教师与学生探究的前提，学生通过课堂小组的讨论和交流，加深对本节知识重难点的理解，这种自主探究式的教学模式在提问教学中一定会显示不同的效果，学生之间对问题的讨论和学生通过思考回答的问题，在这期间应给与他们充分的时间让他们自己思考，然后进行组词成句来表达并讨论，最后授课教师进行评论。 　　例如，在讲二年级“古诗两首（《春雨》《春晓》）”复习课时，可设置如下提问“同学们，通过之前的学习，我们有哪位小朋友会背诵这两首诗？”那么，对《春雨》《春晓》的学习应用与对比，授课教师要引导学生向古诗的深层含义方面理解，引导小学生思维的深入理解。在这样的情形下，一方面达到了课前问题引入的目的，另一方面也培养了学生自主思考的习惯。 　　【结 语】 　　对于小学语文教学，在课堂上不断创设提问式教学情景，自主互动交流情景教学模式的实施与开展，离不开授课教师创新提问方式的设置。那么，教师要做的就是深入探究如何进行课堂的引导以及如何开展问题式教学模式。 　　【