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小学作文教学之我见 芭茅街小学 陈美帆 摘要： 新世纪初，新的《语文课程标准》对作文教学提出了新的要求，带来了作文教学理念的全面更新，因此只有根据《新课标》作文教学目标，在实践中借助“人文性”的思想武器,摒弃传统习作教学,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生“写自己想说的话,乐于书面表达,增强习作自信”,才能唤起学生对习作的兴趣。本文是在通过认真学习《新课标》后，根据实践和不断探究后而论述了小学作文教学的几点有效方法，希望能对小学作文教学有一些帮助。 关键词：阅读和积累 想象 创造 激情 兴趣 对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。 一 注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。 （一）根据课文内容来积累 “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《秋天的雨》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 （二）从课外阅读中借鉴创作思路 新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在这样的前提下，可以大力倡导学生阅读健康有益的课外书，以读促思，以读促写，充分发挥学生主体性作用，让他们自主地挑选自己喜欢的儿歌、童谣、童话、诗歌、谜语、脑筋急转弯等有益的书籍。 “巧妇难为无米之炊”，写作上的“有米之炊”单靠在生活中观察、搜寻是远远不够的，还要勤于积累。尽管丰富多彩的生活是写作的不竭的源泉，但一个人的生活范围毕竟有限，特别是小学中高年级的学生，他们的生活阅历都很少，而且也刚刚步入写作之门，所面临的困难就可想而知，要打开写好作文的广阔天地，须学习、掌握更多更广博的知识，了解古今中外天下事，为此，在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。所以说“读”一直是最基本、最直接的学习方法。 二、在生活中观察、积累 （一）善于观察，注重培养学生写日记，记载自己真实的心里话 新课标规定：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好文章。” 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。作文要与生活经验和社会实际紧密联系，必须尽可能涉及到曾经经历过的事情，才会有东西可写，有话可说，而且愿意写，乐意说；才会有效地调动写作的积极性，写得具体、真实、生动。所以培养学生写日记是最好的“写作练笔”，让学生不觉得有写作文的压力，可以随意地表达自己想说的话，并且还会逐渐提高他们的语文能力:如写字、用词造句、语言的组织和表达能力等；还可以培养观察、分析、判断能力，活跃学生的思维及富有创造性的想象能力，在日记中积累写作材料，从而有效地提高学生的作文能力。 让学生每天写日记，自然地写出心理话，这正是符合新课标的作文目的“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”刚开始时，有一半以上的学生是不乐意每天写日记的，他们都愁眉苦脸地说：“老师呀，别让我天天写，好吗？我实在不知道写什么内容。”是的，从他们交上来的日记来看，确实不如人意，有的写“今天，没什么事发生，无话可说”，或“今天我很高兴”，有的写短短的两句话，里面就有好几个错别字，有的学生是用方言来写，读起来根本就不通顺，还有的从早上起床写到晚上睡觉，完全成了毫无意义的“流水帐”。面对这种情况，真让我哭笑不得，心烦意乱，甚至也想，算了，不要他们写了，“眼不见为净”吧。但是，躲避现实，是不能提高学生的作文能力的。怎样才能大面积地提高学生“写”的能力呢？每当我读到那几个优秀学生的日记时，我就喜笑颜开，爱不释手了。于是，我找她们商量，希望她们同意把自己的日记公开，树立榜样，让大家来学习。结果，她