小学语文课外练习的优化设计.docVIP

　　小学语文课外练习的优化设计 【摘 要】通过小学语文课外练习的优化设计，把练习融于形象的场景中，融于切实的综合运用，融于学生的个性发展中，激发学生学习语文的兴趣，全面提升学生的语文素养，从而促进语文教学质量的提高。 中国 9/vie 　　【关键词】小学语文；课外练习；趣味型 　　在新课改不断推进的今天，人们一改过去把语文课上成单纯的追求“语言文字训练课”，或一味追求“人文”教育，但是在这华丽的转型背后，却掩盖着语文基础知识训练不落实，非语文的东西泛滥成灾的严重现象。因此，开展“趣味型课外练习设计”的研究，设计一些学生感兴趣、乐意做的练习，把语文教学改革延伸到课外、校外，让学生在不断的学和用中培养语文能力，提高语文素质，?_发学生课外学习潜能，这是我们语文教师需要解决的问题。 　　一、趣味型课外练习设计原则 　　（1）应注重实用性。实用性，简言之就是课外练习的内容应是课文要求掌握的重点，不要面面俱到，胡子眉毛一把抓，或题海战术，更不能主次不分，丢了西瓜拣芝麻，练比之于讲，内容上高度浓缩，力求精、新、实，设计和范围大致可分以下几个方面：①注重情感态度，价值观的培养。②能体现一般规律性的结构特点。③新出现的理念、实践知识，用法有了变化的容易读错、写错、用错的知识。④未曾接触过但又是重点了解的知识，将上述有关内容分别精心设计到练习中去，通过学习，使学生学得牢固，为其他各科学习和运用打下坚实基础。 　　（2）应选择灵活性。设计课外练习，尽量少与课文内容重复或照相方式再现。设计的题要尽量灵活多变，对学生进行自主学习，探究性学习，创新性学习，这样才能收到更好的效果，下面举几种常用的设计。①变换形式，同一内容可用多种形式表现，由于形式一变，思路也变，就增加了学生的思考性和趣味性。比如我们学了《风娃娃》一课，可用想象编的方式把自己想到的说给同学听，也可以用猜测还可能做什么好事和坏事。让课内外充分结合，引导想象，注重重建学生的精神生活。②改易语境，语言现象千变万化，语言单位的组合也是交错复杂的，尽管这样，但它还是有一定规律，只有最恰当地组织才能表达最准确的意思。基于这一点我们在改变语境的方法设计练习题上，就尽可能让学生选择最佳语言表达，或填空或选择或重组一段新文。③拓展延伸，教师讲授知识，毕竟是沧海之一粟，很多新知识有待学生自己去探索，因此我们要通过课堂练习，架起创设空间知识桥梁，设计一些拓展延伸的知识让学生去进行探究性学习。但新拓展延伸的内容，不得漫无边际，不得无意义，违背规律，这样会把学生引向极端。 　　（3）应富有趣味性。兴趣可以使学生的思想完全集中到做的题上去，能调动他们主动性，积极性。设计有兴趣的课外练习，可以使学生的思想完全集中到做的题上去，能调动他们主动性，积极性，可以使学生在愉快中获得知识。练习形式上应尽量百花齐放，师生互动，口笔并重。在练习内容上，精心设计一些习题，充分让学生“动”起来，真正让学生自己到知识海洋中去畅游。 　　（4）要有多样性。苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们，教师要勇于打破传统练习单一、机械枯燥乏味的练习形式，使练习形式不拘于写，而是听、说、读、写有机融合，将演、评、画、游戏、参观。访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做练习的兴趣，使其主动参与。以“动”为主线把知识的训练，技能的培养和智能的开发与操作、游戏、参观、访问等实践活动贯穿起来，让练习具有吸引力，使学生在练习活动中产生愉快的情感体验。 　　二、趣味性课外练习设计类型 　　（1）情境型趣味课外练习设计。如何改革课外练习，使学生变苦做为乐做，由厌学为乐学呢？通过实践研究我认为遵循学生的认知和思维发展规律，注重感性体验和实践的“情境型”趣味课外练习可以让学生在轻松愉快的氛围里享受自主学习语文的快乐。因此，在设计“情境型”课外练习时要讲究内容、形式的趣味性，使学生能自觉主动的去完成。如学了《北京》后可布置这样的一个练习：为北京这座城市设计旅游广告用语，看谁的广告用语最能吸引游客。注意要抓住北京城市的特点来写，让人一听就想想去游玩。这样，学生在浓厚的兴趣中巩固了有关北京的知识，同时达到了体验生活，提高社会实践能力的效果。 　　（2）层次型趣味课外练习设计。苏霍姆林斯基曾经有十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，如同露珠，需要教师倍加呵护。学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然有快有慢，根据学生这一特点，我设计了层次性趣味课外练习，如《植物妈妈有办法》的练习“a.你还知道哪