小学音乐审美能力培养途径探索.docVIP

　　小学音乐审美能力培养途径探索 素质教育要求学生德智体美劳全面发展，美育是教育不可或缺的重要组成部分，学校美育的主要任务是培养学生健康的审美观念，陶冶学生的情操，使他们能够健康全面地发展，成为社??有用的人才。音乐作为人文艺术科目中最能触发人内心情感的一门课程，对于引起学生强烈的情感共鸣，净化他们的心灵以及陶冶他们的情操起着关键的作用。学生通过音乐课的学习可以感受到蕴涵于音乐曲目中的情感和美感，体会音乐艺术传递出来的真善美。作为一名小学音乐教师，我们有义务在小学音乐教学中，让学生享受音乐的良好人文素养，培养学生的审美能力，促进学生表现美，并积极主动创造美。 中国 1/vie 　　激发审美渴望，感知美学因子 　　培养学生的感知力是音乐学习中最重要的组成部分，也是最迫切的需要，因为只有感知力才能唤起对人的洞察力。要培养学生对音乐美的感知力，首先要做的就是激发学生对音乐这门学科的学习兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣才能进行美育教育。小学生的年龄大都在6至12岁这个阶段，处于这个年龄段的学生形象思维能力要优于抽象思维能力。因此，小学音乐教师在教学中其教学手段要更加形象、直观，教学氛围要别具美感，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生乐于学习音乐、热爱音乐。 　　培养学生审美趣味方面，教师应该将音乐教材了然于心，结合每位学生制定课堂教学目标、教学环节的设置要科学合理、恰到好处，充分展现教材的旋律美、节奏美、词曲美。我们以《国歌》为例，国歌对于现代小学生来讲年代间隔已经非常久远，这就使得学生的情绪难以激发，再加上国歌对于每一位中国人来说都太过熟悉，这就导致学生在演唱时不能很好地调动情绪，敷衍了事的现象屡见不鲜。因此，学生在学习《国歌》之前，要使学生发自内心地理解《国歌》，体会《国歌》蕴含的庄严肃穆的情绪，让学生对《国歌》产生崇敬、赞美之情。因此，在进行课程导入时，教师可以进行以下设计：首先，通过多媒体播放抗日情景，感受我们的战士浴血沙场，与日寇展开殊死搏斗，引导学生进入《国歌》的情境之中；其次，教师可以向学生讲述《国歌的故事》，《义勇军进行曲》是田汉和聂耳在中华民族最危亡的时候创作的，对我国抗日军民起着巨大的鼓舞作用。 　　教师还可以通过多媒体向学生播放各种奏响国歌的时刻，如天安门广场的升旗仪式、奥运冠军领奖仪式等，通过这些场合能够彻底激发学生内心对祖国的热爱，从而淋漓尽致地张扬了《国歌》的人文底蕴和艺术魅力。在音乐学习中，不断培养学生的感知力，激发学生的学习兴趣，并在音乐中感受其艺术魅力。另外，小学生具有强烈的追新求异的心理需求，教师可以利用小学生这一特性以多变的教学形式来激发学生的学习兴趣，使他们充分参与到音乐教学中，感知音乐之美。 　　发掘美育因素，培养想象能力 　　音乐蕴含的艺术是模糊的、抽象的、具有创造性的，这样学生对于音乐曲目的审美想象空间特别大。音乐作为人文技术，能最直接地表达情感。音乐欣赏就是想象学习演唱技巧和音乐情感是怎样巧妙结合的，从而在这个过程中感受曲目传递出来的美，进而创造美。审美想象在音乐教学过程中起“桥梁”作用，也就是将音乐审美从抽象感受具化为形象感受，通过审美想象，学生可以以自己的方式参与到音乐作品的演唱或演奏中，对音乐进行重塑，从而培养学生的审美想象能力。 　　营造浪漫的人文情境有助于审美想象的激发，我们以欣赏《梦幻曲》为例，在欣赏之前，教师可以向学生阐述《童年情景》这组音乐小品的内容，如奇异的故事、捉迷藏等。然后，教师可以让学生闭上双眼，去感受《梦幻曲》的精妙。在欣赏的过程中，教师对学生审美想象的自由要充分尊重，在音乐学习的过程中，要鼓励学生不断开拓自己的想象力。另外，培养学生审美想象能力还有一种方式，那就是从日常生活中创造审美意象、深化美感。小学生的学习压力相对较小，教师可以鼓励学生在课余时间观看《三国演义》的动画片，然后教师将《三国演义》中的音乐进行剪辑，并通过多媒体教学，展示动画和音乐，将学生的视觉和听觉等感官有效融合在一起，让学生在音乐片段中重温和感受剧中铁骑驰骋的壮观场面，使学生能够感受到音乐中的画面感，仿佛身临其境，从而更深刻地体会出乐曲中包含的慷慨激昂的情感，有助于培养学生的审美想象能力。 　　结束语 　　随着新课程改革的不断深入，大家对音乐的关注从简单的教学转移到对音乐审美能力的培养中来，怎样实现音乐审美能力的培养目标并改进创新，是小学音乐教师面临的重大挑战。在音乐教学过程中，教师要善于从音乐教材中发掘审美因素，培养学生的审美想象能力，激发审美渴望，使学生充分感知音乐之美，从而帮助学生用音乐来丰富人生，美化心灵，提升学生的人格。 　　（作者单位：江苏省扬州市江都区吴桥中心小学）