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小学生数学素养的培养策略.doc
小学生数学素养的培养策略
数学素养是一种综合的素质,主要包括个人意识、能力、思维、心理等诸多方面。学生数学素养的培养,需要在学习的过程中不断丰富学生的数学知识和实践经验,从而使学生形成数学化思维意识,提高运用数学解决问题的综合能力。对于小学生来说,课堂是培养学生数学素养的主阵地,而数学课堂中的自主学习、合作探究、展示交流是学生数学学习的重要方式,只有借助多种方式、实施多样策略,才能不断提升课堂教学效益。
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有效开展自主学习
课堂教学中,借助有效的自主学习方式,可以培养学生的数学素养。一方面引导学生对数学知识自主探究学习,另一方面在互动生态的数学课堂中,通过启发、思考、实践等活动逐步促进学生数学素养的提升。作为教师,应该充分挥学生在学习中的主体作用,灵活教学,倡导自主,可以使学生在学习的过程中不断提升数学思维能力。教师要善于整合教材,将课本知识与学生生活紧密结合起来,激发学生自主学习的欲望,使抽象的数学知识直观化、形象化,让学生感悟到数学学习价值的同时,发展获取数学知识的能力。
如教学《认识角》时,教师设计了很多与学生生活实际紧密相连的数学活动:让学生找一找生活中的角,使他们感受到生活中处处有数学,数学就在自己身边;再从学生找出的生活中的角(如闹钟、折扇、剪刀等实物图)中抽象出各种数学上的角进行探究;数学服务于生活,教师要引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实中的作用,体会数学的重要性,如在挖土机、剪刀的工作过程中,由于有角度的变化从而解决了实际问题,这样就达到了数学学习的最终目的。
数学学习的最终目标是学以致用,因此,在小学数学课堂教学中,教师要体现出教学的生活化,使学生在数学学习中善于联系生活,产生积极的探究兴趣,并真真切切地感受到数学的价值。
有效组织合作探究
信息沟通能力是学生数学素养的重要内容之一。学生在合作交流中,因为有了宽松的合作空间,就能够学会倾听、学会表达并能主动地提出问题,能够自由地展开讨论和交流,在互动中互帮、互学,既能增强学生的合作意识,又能培养学生的信息沟通能力,为学生的终身学习奠基。
首先,听的理解力和辨别力的提高需要教师给学生提供合作交流的机会,帮助他们在交流的过程中学会听,听时注意对方内容的重点和问证自身观点的同时,形成辩证性思考、理性交流的数学素养。
有效进行展示交流
美无处不在,数学也是一样。教学中,教师应注重对学生进行数学审美教育,通过引导学生发现美、欣赏美,不断提升学生的数学认知水平,培养数学素养。当然,数学的美因其独有的内在性与其他学科有着本质的区别,教学中,如果不注重去挖掘数学的内在之美就容易让学生产生呆板、抽象的感觉,学生将会对数学失去兴趣。因此,在课堂教学中,教师要结合数学知识善于引导学生发现,让学生在展示交流中发现数学之美,感受数学学科的独特魅力,提升数学的审美情感和审美能力,使学生在数学审美的过程中,激活审美思维,提升审美素养。
如教学《轴对称图形》时,为了能够让学生对轴对称有更形象的感受,体验轴对称给我们带来的美感,我们可以利用学具让学生亲手制作轴对称图形,在制作图形的过程中创造美、感受美,通过这样的实践活动,学生深刻感悟了轴对称图形所具有的文化特性。
数学是一种文化,它凝聚并积淀了一代代人创造和智慧的结晶,作为数学教师,我们应引领学生通过多种方式学习感受数学的博大、精深和美丽,领略人类的智慧与文明。在这个过程中,数学的内在之美可以充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主观能动性,学生在观察老师演示中的各种收获,也都可以成为激发学生数学思维的良好素材。通过恰当引导,学生就会拥有一双发现数学之美的眼睛,就会提升用数学眼光观察事物的能力,由此逐渐发展数学素养。
结束语
小学生数学素养的培养是小学数学教育中的一个核心环节,也是素质教育的一项重要内容。数学素养的培养和发展,需要实施行之有效的培养策略和教师坚持不懈的努力,才能获取理想的效果。因此,教学中,教师要让学生真正体会到,数学并不是自己印象之中那样枯燥、呆板、抽象,而是更多地蕴含了思维的方法、深厚的文化、独特的审美,从而使学生以欢喜、向往的心态学习数学,促进数学素养不断提升。
(作者单位:江苏省如皋市长江镇永平小学)
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