少数民族学生汉语口语能力的培养.docVIP

　　少数民族学生汉语口语能力的培养 口语交际就是人们进行语言交流、沟通传递信息、联络感情、?理问题的最为重要的交际手段。在当今的网络信息化时代，出现了很多“低头族”，手里时刻离不了手机，但是这种情况提醒我们要更重视语言的沟通和交流；少数民族地区学生由于受社会环境、家庭母语语言环境、校园学生群体母语语言环境的影响，存在着用汉语进行交际时不会说，不敢说，说不好的弊端，尤为明显的是很多少数民族孩子说汉语时四个声调分不清，学出来跑调的请况。那么，怎样培养少数民族学生汉语口语应用能力呢？笔者根据自身教学实践，谈一谈汉语教学过程中的一点想法。 中国 1/vie 　　少数民族学生学习汉语的现状 　　笔者读中学时有一个同学打电话说“没事儿”时发的音却是“měi shèr”。鉴于这种情况，笔者根据现代社会对人的口语交际能力的要求，立足于提高少数民族地区学生汉语口语交际能力这一目的，做了一些总结。 　　笔者从乌兰浩特市的汉语教学中，发现学生学习汉语存在着这样一些问题。由于地域差异和生活环境的影响，我们习惯于用蒙语沟通，所以教师在教授汉语的过程中难免会出现偏重于书面表达能力和书写能力的培养，而忽略了口语表达能力的培养。也有部分汉语教师在教学中虽然注意了对民族学生口头表达能力的培养，但很多也是老师问学生答的传统方式，没有真正的意识到怎样培养学生的汉语口语应用能力。久而久之，学生往往处于回答老师提问的被动境地，没有达到学生为主、老师为辅的角色，从而影响了思考能力、分析能力与口语表达能力的培养。缺乏主动提问题、回答问题、互相汉语交流的能力是目前许多学生普遍存在的一种现象。 　　汉语口语培养的措施 　　在创设口语交际的情境方面下足功夫 利用实物创设情境：通过对文具、衣物、食品、器具、交通工具等日常接触的事物进行口语交际，比如说学习用品，课间活动名词等熟悉的事物、话题来进行口语交际；创设生活情境：比如说家庭状况、村屯新闻轶事等来培养口语应用能力；创设角色表演情境：比如利用课本剧、主题班会、朗读比赛、校园艺术节、文艺汇演等实践活动来培养口语应用能力。 　　课堂上培养学生口语能力 小学生进入学校之后，课堂成为学生的主阵地，课堂对有效提高学生口语能力有很重要的影响。课堂上有很多学生交流的机会，教师应该抓住这个机会，来培养学生的口语能力。首先，在学习的过程中要让学生养成预习的习惯，这样在自己预习的过程中会碰到一些疑问，难点就可以拿到课堂上来交流。另外，要让学生养成复习的好习惯，学过的旧知识通过不断复习巩固，在熟练的基础上，在课堂上让学生们互相交流，在每一个学生的小脑袋里都会形成一些问题，那么能否清晰地表达出来，这就需要培养学生的语言组织能力。 　　在这个过程当中，学生是经过不断的思考后来提出问题，并且教师也可以了解到学生对知识的掌握程度，也能够了解到哪些学生的口语表达能力要更好一些，这样在日后的教学过程当中，教师也可以做到因材施教，有所侧重。学生通过所学的知识在课堂上进行交流，不仅可以提高学生的口语表达能力，巩固所学知识，更能加深对所学知识的理解和运用，这样通过课堂口语交流也能达到我们想要培养学生解决实际问题的目的。因此，教师在备教当中，应该思考如何更好地提高学生口语交际能力，在设问时要注意引导，回答问题的时候也要适当给学生点评，在适当的情况下让学生在教师的引导下谈谈自己的看法，通过培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，来提高学生的口语表达能力，从而提高学生的综合素质。 　　将听说能力贯穿于教学环节中 　　要将听说能力贯穿于教学环节中：①贯穿在预习汇报中。对预习目标、预习过程、预习方式、预习所得等内容的汇报。②贯穿在识字教学中。对读字词、说识字方法、用词语口头造句等进行口语训练。③贯穿在阅读教学中。对朗读课文，提出疑问、回答问题，说自己的见解，背诵课文，复述课文，小组讨论等方面有效提高口语表达能力。④贯穿在写话教学中。对看图写话、记实写话，都可以先说后写，充分训练口语表达能力，在理清思路完成写话。 　　经过这一段时间的培养和训练，笔者觉得学生的汉语口语表达、应用能力有了很大的提高，学生的自信心也增强了很多。 　　结束语 　　教师在课堂上创设宽松、民主、和谐、富于创新精神的教学氛围，能够使学生在真实具体的情景中，愉快地接受新知并进行口语表达、应用能力的训练，达到锻炼学生能开口说、会说、敢说、说得好、获得新语言知识的目的。 　　（作者单位：内蒙古兴安盟乌兰浩特市义勒力特中心小学）