师范类高校英汉互译教学中学生的语言差异意识.docVIP

　　师范类高校英汉互译教学中学生的语言差异意识 摘 要：本文通过分析师范类高校英语专业现状，指出课时缩短影响到学生语言技能的培养，进而产生了学生语言基础不扎实、低级语言错误频发等问题；结合教学实践分析师范类高校英汉互译教学中的问题，界定英汉语言差异意识的概念，指出它是对汉语和英语两种语言宏观与微观差异的全面认识并将其与英汉互译的方法与技巧有机结合，进而形成的对方法与技巧更加深刻与全面的认识；分析语言差异与翻译技巧的关系，并从三个方面提出培养学生语言差异意识的途径。 中国 1/vie 　　关键词：师范类高校 英汉互译 语言差异 　　★基金项目：本文系河南省教育厅2017年人文社会科学研究一般项目指导性计划项目的中期研究成果，项目名称：《道德经》英译本的整体论研究，项目编号：2017-ZDJH-273 　　一、师范类高校英语专业现状及英汉互译教学中的问题 　　（一）师范类高校英语专业现状 　　近年来，由于不少师范类高校强调应用性，向应用型高校转型，进而增加了实践和实训课的时间比重。例如有很多高校师范专业将教育实习时间由一个月扩展为一个学期。公共课和教育实践实训课程的增加必然导致英语专业课的授课时间缩短，从而导致课程开设时间的缩短。如笔者所在学校随着公共课和实训课课时的增加，专业课的课时明显减少，随之而来的是各个专业课授课时间的压缩。《英语语法》由此前的一个学年缩短为一个学期，由考试课变为考查课；《英语写作》由四个学期压缩为两个学期；《英美文学选读》由四个学期压缩为两个学期；《英汉互译》由三个学期压缩为两个学期。 　　专业课课时的压缩致使各个课程的授课内容与以往相比明显减少。以课题组所在学校的《英汉互译》课程为例，该课程分为英译汉和汉译英两个分课程。若授课时间是三个学期，教学时可以有较为充裕的时间给学生系统讲解英汉语言宏观与微观差异、中英思维方式差异等对翻译实践有重要影响的理论知识。此外，有时间将英汉互译教学中应用文、论说文、新闻报刊、科技英语和文学作品等不同类型的文本的特点及翻译时应注意的问题等重要内容传授给学生。课时缩短影响到学生语言技能的培养，进而产生了学生语言基础不扎实、低级语言错误频发等问题。 　　（二）师范类高校英汉互译教学中的问题 　　与综合性高校相比，师范类高校英汉互译教学存在思想观念落后、人才培养模式单一、课程设置与人才培养目标不一致，学生的知识结构单一、能力和素质较低、教学管理模式落后等问题。具体体现在教师和学生缺乏危机意识，对于英汉互译的教学规律的探索和对个人翻译能力提高的思考不够深入；教学内容安排中忽视英语之外的其他人文社会学科和自然学科的内容，教材的知识结构和内容陈旧；学生缺乏相关学科知识，在翻译技能培养过程中过度强调技巧训练，忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。这些问题导致师范类高校英语专业学生明显存在语言基本功不扎实、知识面狭窄、翻译实践能力不足等问题。 　　（三）师范类高校英语专业学生英汉互译学习中的困惑 　　学生英汉互译能力的提高除了要求其具备扎实的英汉双语基本功，丰富全面的文化知识，能够正确使用单双语词典、百科全书等工具书之外，还要求学生掌握基本的翻译理论和技巧。而翻译方法与技巧是英汉互译教与学过程中最为重要的一个方面。翻译方法和技巧虽然重要，但学生在牢固掌握和熟练运用的过程中却存在诸多的困惑，概括下来有以下几个方面：1.教材上总结的诸多翻译技巧是怎么总结出来的？它们为什么会呈现出书本上总结的那些要点？2.翻译技巧经过努力掌握之后如何在翻译实践中灵活、有效地运用。学生学习过程中，课题组发现很多学生虽然知道某个翻译方法的内容，但如何在翻译练习中准确地使用却存在很多问题。学生学完翻译方法与技巧后翻译的译文与没学习之前相比并无明显的差别，从而使学生质疑翻译方法与技巧的有效性。3.学生翻译练习产生的译文语言普遍存在语言生硬拗口、欧化程度严重的现象，与汉语的语言规范有较大的差距。上述困惑对学生的学习效果产生了负面影响，也不利于学生英汉互译能力的提高。针对英汉互译教学实践中遇到的以上问题，课题组从日常教学活动出发，深入分析问题产生的原因，并针对不同的问题提出相应的解决方法，有效地提高了课堂教学效果。我们发现，学生在翻译学习中技巧掌握不牢固、练习时不能准确熟练运用的主要原因在于他们对于英汉语言的差异没有全面深入的认识，致使只知道书本上介绍的那些方法与技巧，而这些技巧是怎么总结出来的，它们之间有什么样的联系，学生们对此一头雾水。要解决这个问题，就要在向学生传授翻译方法与技巧之前向他们系统讲解英汉语言的宏观与微观差异，使其不仅知其然，更知其所以然，从而在翻译学习和实践中培养英汉语言差异意识。对于译文存在的语言不通顺、欧化程度严重的问题，要向学生传授中英思维方式的差异，