思维导图在数字图像处理课程中的具体使用.docVIP

　　思维导图在数字图像处理课程中的具体使用 　　思维导图不仅是一种强有力的思维工具，而且是一种非常有效的教学辅助手段，以下是小编搜集整理的一篇探究思维导图实际应用的论文范文，欢迎阅读查看。 　　思维导图由着名教育学家托尼博赞于20世纪60年代首创而成。作为一种有效的创造性思维工具，它已经被广泛应用在个人的自我分析和问题解决，家庭和商业的各种计划，甚至企业的员工培训和经验管理等方面[1].特别的，教育界也通过研究和挖掘思维导图的潜在教育价值和教学功能，已经将思维导图应用于国内外的许多中小学课程的建设和教学中，典型的如外国语、数学、物理、化学等课程。 　　然而调研发现，在高校(特别是二本地方高校)的课程教学中，引入思维导图的课程仍主要是偏文科的课程，比如外国语，鲜见在工科课程教学中引入思维导图这一创新思维工具。 　　另一方面，数字图像处理作为工科院校的一门重要的专业基础课程，在遥感、交通、医疗、军事、航天、航空等诸多领域都有着广泛的应用。尽管数字图像处理技术有着如此广阔的应用领域，数字图像处理课程也有着特别重要的教学地位，但由于该课程起点高、难度大、公式多、概念多，加之二本地方高校学生的数学知识总体相对更薄弱，这些因素交织在一起，使得很多学生在学习过程中容易感到枯燥，产生厌学感，很难达到预定的教学目的和效果。 　　注意到思维导图的正面教育价值和多样化的教学功能，同时也注意到数字图像处理课程教学中的典型问题，本文在分析思维导图的基本涵义和特点的基础上，简要介绍思维导图的绘制方法，并探讨思维导图在数字图像处理课程教学中的实际应用及其效果。 　　1、思维导图的含义与特点 　　思维导图通过模拟大脑神经网络的外向放射性结构，以一种高度可视化的模式来展现人的认知结构，从而实现大脑思维图谱的外化。它是一种有效激发大脑思维潜能的创新思维工具[2]. 　　一幅思维导图通常包含主题、节点、色彩、图像等关键要素，以及连接这些要素的多样化连线。这些关键要素通过连线连接成树状结构，从而能从多维度来组织和表达感兴趣的领域知识。思维导图由中心主题分支出节点，节点分支出子节点，并由此发散，节点不断增加。思维导图的绘制过程实际上反映的是一个思维过程，它从中心主题开始，随着思维的不断扩展和深入，逐步形成一个向周围发散的树状图。树状图的同一层节点数表示思维的广度，一个分支的长度表示思维的深度[3]. 　　思维导图的基本特点主要包括：1)中心主题位于中央位置;2)主题涉及的不同主干内容作为分支向四周放射;3)每个主干内容由一个关键图或关键词构成，并放置于分支之上;4)各分支连接主题与主干内容或者两个主干内容;5)不同级别的分支和内容可采用不同的色彩来区分[4]. 　　2、思维导图的绘制方法 　　绘制思维导图可以采用手工方式，也可以采用软件方式。目前可用于绘制思维导图的软件较多，比较流行的有MindMapper、MindManager、XMind、VisualMind、Headcase等教学与商业软件。无论是手工绘制还是软件绘制，都应该遵循共同的规则：突出重点、发挥联想、清晰明白、形成个性风格。具体的绘制方法一般包括五个方面[5]： 　　1)在纸或者屏幕中心位置绘制所要表达的中心主题(可以用图像或者关键词表达中心主题);2)从主题出发延伸出各级子主题，连接各级主题/子主题线条近粗远细;3)在各分支线上添加必要的关键词或内容，可以随时根据需要补充或删减构成图的分支;4)为了反映各分支之间的关系，可将对应分支用箭头相连接，同时可以添加一些小图案或符号进行标记，以增强思维导图的清晰性和生动性;5)可以使用自己喜爱的形式或内容突出个性风格。 　　3、思维导图优化教学的实践应用 　　思维导图模拟大脑神经网络的放射性结构，以树状结构存储信息，并以形象化的图文模式传输表达信息，从而使得思维导图具有多种教学功能。下面结合本校计算机与信息学院数字图像处理课程教学，说明思维导图在教师的备课阶段、师生互动的授课阶段、学生的复习阶段的教学作用。 　　备课阶段：思维导图有助于教师的教学规划数字图像处理是一门跨度大、综合性强、知识点杂的工学课程。 　　传统的备课方案费时费力费篇幅，且制作出的教案往往比较枯燥，缺乏一定的灵活性和生动性。但是运用思维导图可以使教师以分明的层次、清晰的结构展示各概念、知识点之间的相互逻辑关系，从而便于教师从全局上把握各章节的教学内容，帮助教师理顺知识点间的来龙去脉，明了各知识点的重要程度，最终将有助于教师进行高质量的教学设计。以此为基础，教师可以快速准确地归纳整理出各章节的教学思路，提前将各种素材有条不紊地整合起来，以直观和生动的方式把备课内容及整个教学流程表示出来。 　　图1展示了数字图像处理课程中关于图像增强主题的思维导图示例(利用XMind软件绘制)，能够帮助教师把