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关于教学目标的研究综述 [摘要] 教学目标就是预期教学结束时所应达成的学习结果或终点行为，是根据教学大纲、教材和学生的实际而制定的，是对学生学习结果的具体描述。教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿，是教学过程中一个不可或缺的组成部分。其特点有：实用性、系统性、灵活性，并对教学目标和教育目的进行了区分。 [关键词] 教学目标 教育目的 含义 特点 表述 文献综述 我们小组通过查阅相关资料，选取了十篇有关教学目标研究的文章作为参考文献。并对这十四篇文章进行了分类。 （1）教学目标的含义 吴红耘、皮连生在“试论语文教学设计中的目标分类及其教学含义”一文中指出：教学目标是“预期的学生的学习结果”，它是外在的教学内容通过学习转化为学生内在的能力。 豆宏健在“教学设计中教学目标的分类与表述”一文中提到：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，是保证教学活动顺利进行的必要条件。 马复在“数学教学设计的基本过程“一文中提出：教学目标是教学设计者希望通过教学活动达到的理想状态，是教学活动的结果，是教学设计的起点。 李光树在“小学数学教学论“一文中指出：教学目标是人们对教学结果的一种预先规定。 陶林在“小学科学课堂教学目标的设计“一文中指出：教学目标是教师在教学之前制定的，通过教学后学生可以达到并且能够用现有条件或手段测评的教学效果。它是学生通过学习以后预期产生的行为变化，表现为对学生学习结果的具体描述。 （2）教学目标的特点 冯艳在“复杂性科学视野中的教学目标“一文中从复杂性科学的角度来看认为教学目标应有如下特征： 主体性。教学目标系统中的主体是教师以及教育对象学生。 整体性。教学面对的是一个“整体”的人，要关注人的全面发展。 开放性。教师与学生之间相互开放，不断的保持合作与交流才能促成教学目标的生成。 生成性。教学目标寓于过程之中，在活动中不断生成，一旦过程结束，目标自然达到。 创新性。教学目标的设立要强调不断开拓学生的思维空间，发展他们的创造性思维能力。 王积英在“浅谈课堂教学目标”一文中认为教学目标有以下特点： 客观性又有主观性。目标的制定要受到教学大纲的制约，要依据教材，同时又是教师在备课中根据学生实际和教学条件预先确定的。 系统性和层次性。教学目标从大纲具体到某教材、某单元、某一课形成一个层进和细化的关系。 时限性。教学目标必须在规定的时间内达成，否则会失去教学目标的效果。 （3）教学目标与教学目的区别与联系 联系：高艳在“论教学目标的设计与编写”一文中认为教学目标与教学目的相同之处表现在： ①两者提出或制定的依据相同。两者都必须以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据，都必须服从、服务于培养“四有”新人这个总目标。 ②两者对教学所起的作用相同。无论教学目的还是教学目标，都是教学过程的出发点和归宿，都对落实教学大纲、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。 区别：张国平在“关于教学目标的设计“一文中指出：教学目标与教学目的区别包括： ①教学目标是预期的，是具体情况下学生行为变化的结果，而教育目的的涵义更多的是体现教育者的主观愿望。 ②教学目标对教学内容、手段、方法，达到的标准有具体的规定，指出要学什么，并明确通过何种学习方式，在什么条件下获得。而教学目的则比较抽象，它只给定了一个范围，不能体现评价标准。 ③教学目标强调学习质量的到达度，真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。而教学目的是从教师的角度提出教学任务，从内容出发规定教学内容，很少涉及学生学习时在做什么。 李如密在“教学目标与目标教学”认为教学目标与教学目的的区别有： ①教学目的是教学的方向目标，具有终极意义；教学目标是教学达到的目标，具有程段意义 ②教学目的是对教学的总要求，对教学活动起指导作用；教学目标是对教学的具体要求，只对特定范围的教学活动起规范作用。 ③教学目的体现着社会的意志和要求，具有主观性和指令性，在某一历史时期常常是相对稳定的；教学目标则更多的体现教学活动主体的要求，具有客观性和自主性，在具体教学活动中可以根据需要进行调整和变动。 小组观点 通过对以上文献的整理和小组讨论，我们小组认为： 教学目标的含义：教学目标是衡量教学任务的一个预期标准，它是达成某一学习目标的评价依据，是教育活动的出发点和归宿。 教学目标的特点：1.实用性.要根据学生的实际水平和教学条件来制定可行的教学目标 2.系统性.将各个具体的教学目标有机结合起来才能达到所期望的教学目标3.灵活性。教学目标应根据课堂的实际情况，运用灵活多变的教学方式进行教学。 教学目标与教学目的的区别与联系： 1.从制定的依据来看。教学目的的