数量方法课程面向成人教育的教学探索.docVIP

　　数量方法课程面向成人教育的教学探索 [摘 要]数量方法是高等教育自学考试的一门专业基础课，也是中英合作剑桥商务管理和金融管理证书考试的共同课。课程主要讲述商业及金融环境中的数据处理方法和统计解释。在课程教学实践与探索中，首先是要根据教学对象的特点，改变传统课堂教学为主的模式为课后的差异化指导为主；其次是要根据教学内容的特点，合理构建教学支架；最后是要坚持应用为导向的课程教学。 中国 9/vie 　　[关键词]数量方法；自主学习；支架式教学 　　[中图分类号] G72 [文献标识码] A [] 2095-3437（2017）05-0045-02 　　数量方法（课程代码00799）是中英合作剑桥商务管理和金融管理证书考试的共同课。数量方法的课程体系由高等教育自学考试委员会于1999年引入我国，共包括16门课程，其中商务管理证书和金融管理证书的共同课8门（数量方法、会计学、经济学、商务英语、财务管理、商务交流、管理信息技术、企业组织与环境），专业课各4门（商务管理专业课：商法、市场营销、国际贸易实务和人力资源管理； 金融管理专业课： 金融法、金融概论、管理会计和财务报表分析）。该考试面向的是高中基础的自考学生，每年举办两次。通过规定的课程考试不仅可以取得相应的剑桥商务管理证书或剑桥金融管理证书，还可以取得高等教育自学考试的大专学历。在该考试所涉及的所有16门课程中，数量方法被公认为是最难的课程之一， 统考的通过率整体上也一直相对较低。为适应继续教育的发展需要， 2013年高等教育自学考试委员会重新修订了数量方法的考试大纲，并组编了新的配套指定教材。[1]在这样的背景下， 我们对成教数量方法课程做了一些有益的改革和探索。本文结合成人教育和数量方法课程本身的特点，来谈一谈数量方法课程教学中普遍存在的主要问题以及我们在教学实践中的探索和思考。 　　一、课程教学中存在的主要问题 　　数量方法课程所讲授的内容比较广泛，大纲要求的考核内容从数据的收集到指数共九章。课程涉及的内容属于统计学范畴，但与统计学课程的主要区别在于数量方法更加强调对商业和金融环境中实际问题的数学处理和统计解释。因为课程涉及较多的数学知识，需要具备一定的数学基础，这也是课程的难点之所在。根据我们多年的教学实践，对数量方法课程教学中存在的几个主要问题总结如下： 　　首先，学生数学基础差异较大。本课程教学的对象是具有高中基础的成教在职学员，不同于全日制大学生要通过高考的统一选拔，成教学生的数学基础差异较大。而数量方法课程的连续型随机变量会涉及积分知识，回归分析部分会涉及导数知识，这些内容有些同学学过，有些同学没学过。这为集中的课堂教学增加了难度。 　　其次，存在教学内容多与授课时间少的矛盾。数量方法的内容非常丰富。按大纲的要求，讲授数量方法考核范围的全部内容需108学时，另外还需要学员每周10个小时共约180小时的自学和训练。而实践中，因学员往返不便等原因，这个学时要求远远无法达到。课程教学较为普遍的模式还是实行考前的集中授课，集中教学的时间一般也只有60学时左右，教学内容多与实际授课时间少的矛盾较为突出。 　　再次，存在知识点的逻辑性与课程学习的连贯性问题。数量方法课程一些知识点之间有其内在的逻辑性，前面的内容往往是后续内容的前提和基础。比如，只有学好了第三章随机事件与概率的知识，才可能理解第四章随机变量及其分布的内容。学员在学习过程中，经常会遇到因为一个知识点不理解而导致后续内容学不下去的问题。如何引导学生愿意提问，并及时帮助学生解决学习上的疑问是本课程教学的一个关键。 　　最后，存在应试教育与素质教育的关系问题。不可否认，学生学习这门课程最关心的问题是最后能否通过数量方法的全国统一考试。甚至，一些教学点也把统考的通过率作为评价这门课程教学的唯一指标。但是，之所以要学习这门课还是因为处理实际经济问题的需要。因此，使学生掌握数量方法的应用才是课程教学的最终目的。如何在教学中提高学生素质和能力与学生应试的要求统一起来，对任课教师来说是一个很大的挑战。 　　以上只是数量方法课程教学存在的几个主要问题。除此之外，当然也有成人教育所普遍存在的出勤和作业等教学管理上的问题。 　　二、课程的教学实践与探索 　　在教学研究领域提出的较有影响的教学方法诸如目标教学法、情景教学法、发现教学法、问题教学法、愉快教学法等就有十余种。落实到具体的教学实践中，我们认为归根结底还是要因材施教。如果我们把这个成语中“材”的本意（资质）引申开来，那么所谓因材施教就是要根据教学的对象，教学的内容和教学的目标来组织教学。基于这样的原则，我们对成教数量方法课程进行了一系列教学上的改革和探索，取得了一些初步成果，也得到了学员们的广泛欢迎。具体措施包括： 　　首先是要根据教学对象的特点，