新媒体在高中语文教学中的应用研究.docVIP

　　新媒体在高中语文教学中的应用研究 【摘 要】新媒体因其综合了文本资料、图片、音频和视频等多种媒体形式，并且具有交互性强、获取方便等特点，所以在教育上有重要的应用价值。高中语文教学的特点决定了其应用新媒体的可行性，本文举例探讨了新媒体在高中语文教学中的应用，以期给高中语文教育工作者以参考。 中国 9/vie 　　【关键词】高中语文 新媒体 应用研究 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【】0450-9889（2017）01B-0055-02 　　随着科学技术的发展，新媒体进入了人们的生活中，如微博、微信等新媒体正取代报纸、电视成为人们获取信息的主要手段。新媒体在改变社会生活的同时，也在改变着教育―― 在教育中的应用研究越来越广泛和深入。语文作为传统的基础学科，新媒体也逐渐深入其中。 　　一、新媒体在语文教学中的应用价值 　　（一）激发学生的学习兴趣 　　在运用传统媒体辅助语文教学时，一般以纸质媒介搭载的文字和图片资料为主，形式比较单调，学生对此兴趣不大，教学效果也一般。新媒体以技术手段为载体，结合图片、文字、声音、视频等多种媒体形式，可以多维度地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。新媒体具有交互性强的特点，学生不再被动地接受信息，而是在学习过程中不断和媒体进行交互反馈，从而受到了学生的喜爱。 　　（二）开拓学生视野 　　语文教学内容涉及广泛，有诗词、散文、说明文、古文等。这就要求学生需要具有开阔的视野，新媒体则能够很好地拓展学生的视野。例如，教师讲授古代诗词时，可用新媒体营造相关意境；讲授写景散文时，可用新媒体展示散文所描绘的美景。 　　（三）提升学生语文思维能力 　　语文教学不仅仅是教授语文基础知识，更重要的是培养学生的语文思维能力。语文思维能力包括形象思维能力、抽象思维能力、创造思维能力等。新媒体在培养学生这些能力方面具有明显的优势。例如，新媒体对情景的建构可以培养学生的形象思维能力，新媒体的知识组织形态可以培养学生的抽象思维能力，新媒体的交互形式可以培养学生的创造思维能力。可见，新媒体的应用可以使语文教学从知识传授向思维能力培养转变。 　　二、新媒体在高中语文教学中的应用 　　从上文的分析可以看出，新媒体在语文教学中有着重要作用。笔者在高中语文教学实践中不断尝试使用新媒体进行教学，包括微信、微博、流媒体、主题网站等，下面就这些新媒体在高中语文教学的应用进行探讨。 　　（一）微信在高中语文教学中的应用 　　微信是一款深受人们喜爱的即时通讯工具，但是其功能并不限于即时通讯。微信可以发送图片、音频、小视频、文件等，还可以实现多点对多点的群组交流，以及具备一点对多点的朋友圈和公众号等功能，这一交互功能为高中语文教学提供了技术支持。教师可以利用微信强大的技术功能将高中语文拓展到课后，实现翻转课堂教学，从而节省大量的课堂教学时间，提高教学效率。 　　例如，鲁迅的小说《祝福》在教学时可能会遇到一些困难：一是学生无法理解鲁迅小说的独特描写方法；二是学生不了解小说写就的时代背景，导致无法理解小说的深刻内涵。为了解决这些问题，笔者借助微信平台进行了翻转课堂教学尝试。首先，通过微信群发功能布置学生复习初中时学过的鲁迅小说《故乡》和《孔乙己》，使学生温故知新，了解鲁迅小说的常见表达方式。然后在微信群中发布课文中的生字和生词，让学生通过网络搜索的方式掌握生字和生词的读音以及释义。通过这样的方式，将生字和生词的教学放在课外，以便学生能够在课堂学习时间集中精力理解课文内容。接着，将小说写就的时代背景资料发布在朋友圈，让学生配合背景资料自主阅读课文。最后，提出课堂上要讨论的几个问题，让学生预先思考讨论。由于利用微信的媒体发布功能将一些学习任务在课前解决了，这样课堂教学中留给学生分析和自主思考的时间特别充足，课堂教学时间得到了充分利用。 　　（二）微博在高中语文教学中的应用 　　微博是博客的一种简化形式，具有内容短小、信息发布及时、作者和读者互动及时等特点，得到了许多年轻人的青睐。许多高中学生都开通了微博，用来展示自己的学习和生活情况。教学前，教师可以发布一条微博提出和?n文内容有关的问题，让学生留言讨论。学生在讨论过程中不断引用和补充资料，最终就形成了一份完整系统的学习资料。利用微博交流时，学生不仅仅是知识的汲取者，还是知识的收集者，学习兴趣较高。 　　例如，学生学习完鲁迅的杂文《拿来主义》后，感觉意犹未尽。虽然学生知道了鲁迅所说的“闭关主义”（下转第57页）（上接第55页）“送去主义”和“拿来主义”的含义和区别，但是还不能把它们和现实生活结合起来。为此笔者通过微博发布了一条信息：“虽然身处 21 世纪，鲁迅先生杂文中提到的人和事还是无处不在，你能举个例子说说身边的闭关主义和拿来主义吗？”一条简单的微博引