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　　构建平台 让学生在生活中识字 2012年9月，我有幸承担了州级课题《少数民族地区小学低年级生活化识字课堂教学研究》。两年来，我们把理论与实践相结合，在教学中一边研究，一边实践；利用课内、课外相结合的方式，深化教学，提升了学生的语文素养。下面我仅结合课题研究谈谈生活中识字的一些做法。 中国 1/vie 　　1充分利用校园文化资源 　　学校是学生学习生活的主要环境，校园里的文化对学生起着潜移默化的熏陶作用。在识字教学中就要充分利用好校园文化资源，引导学生自主识字。 　　（1）认识学生姓名，提高识字量。给学生贴上座位表，让学生制作精致的名片，互相传送。布置学生回家自制家庭小档案，由家长协助完成任务，这样一来，学生在较短的时间内，识字量大增。 　　（2）认识校园里宣传窗、名人名言、校纪、校训等，提高识字量。学生把熟悉校园环境与识字有机地融为一体，浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，学生识字的内驱力大增。 　　2构建生活化的课堂 　　生活化的教材对应生活化的教学模式，把识字教学活动置于学生熟悉的生活情境中，无形中淡化了学生学习意识，在自然、轻松的生活中认识汉字，又能激发强烈的识字愿望。 　　（1）让生活走进课堂。脱离生活的课堂是一潭死水。课堂上大量的时间用在教师串讲如何记字形、结构、字义上，这样，尽管师生共同投入的时间和精力很多，但学生记得慢，学得苦，语文能力提高