构建课堂教学中的“小课堂”让“少教多学”成为可能.docVIP

　　构建课堂教学中的“小课堂”让“少教多学”成为可能 【摘 要】“小课堂”即在教师掌控课堂宏观层面的学习研究思路与方向的前提下，以学习小组为形式开展具体而微的学习研究活动，最终完成课堂教学任务，达成教学目标。以文言文的课堂为例，谈谈如何开展课堂教学中的“小课堂”学习研究活动，来实现“少教多学”。 中国 9/vie 　　【关键词】“小课堂”；“少教多学”；课堂教学；改革 　　近年来，掀起了课改热潮，杜朗口中学的导学案与“三环六步”高效课堂教学模式，洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式，昌乐二中的“271高效课堂”教学模式，诸多的种种新颖的教学模式层出不穷，令人眼花缭乱之感，都在不同程度的影响着我们当地的教学取向。统观各种教学模式，它们都无一不是脱胎于传统教学模式，取其最具创新性的部分，无不承认学生的层次性与差异性，都遵循充分调动学生“自主、合作、探究”的主动性学习的积极性原则，并且利用学生的差异性来实现“学生自主管理、自主学习、自我教育、自我发展”。 　　本人在学习、研究并实践上述的各种教学模式当中，认为所有的这些模式，究其内涵，确实有许多可取之处，但也只有真正理解并掌握其内涵、本质性的东西，并且能够灵活自如的、创新性的使用，才能有实效。可惜我们很多老师缺乏深探究、再创新的精神，只是机械性的照搬既有的教学模式，使得自己的课堂教学陷入一种低效的困境之中。本人研究了本校教师及