人教版大气压强说课稿.docVIP

《大气压强》说课稿 大家好！ 我今天说课的内容是人教版八年级物理第九章第三节《大气压强》,下面。第一部分【说教材】1.教材分析《大气压强》是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸,也为后面学习流体压强与流速关系奠定基础。知识结构上起承前启后的作用，本节的特点是：理论联系实践，是一节培养学生创新能力的好课程。体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。2.教学目标依据物理课程标准的理念知识与技能目标过程与方法目标观察与,感知大气压强的存在,感知人类是如何利用大气压强的。 通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。 情感态度与价值观目标培养学生通过探究活动参与物理学习活动的兴趣,提高学生学习的自信心,激发学生学习热情。 3.教学重点难点重点:大气压的存在难点: 用多种方法证明大气压的存在大气压的测量。.教为了让学生感受物理就在我们身边,体现从生活走向物理的理念, 尽量使用日常生活中的物品。如 :塑料饮料瓶、玻璃饮料瓶、塑料吸盘、注射器、玻璃板、乒乓球等。第二部分【说学情】在教学中通过演示实验、学生分组实验,结合多媒体,以感性认识为依托,完全能够使学生达到既定教学目标的要求。多媒体辅助第四部分【说教学过程】演示实验：空手吸饮料瓶教师一个饮料瓶：“这里有个饮料瓶，老师用手把它吸起来，同学们相信吗？很多同学。教师做空手吸饮料瓶演示实验同学们观看试验后感到很惊奇，想。同学们，学习大气压强之后，我们会明白其中的道理的。从而引入课题，并板书标题“大气压强”。分组探究 ?　（学生实验3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？ （演示）“马德堡半球”实验：将两个半球内气体抽出一部分，再让两名同学往两侧拉，问他们的感受怎样？ 结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事，让学生了解物理发展史中的盛事。这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇通过这些活动，。充分体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，以此达到对教学重点和难点的突破 3．大气压的测量（用时12min左右） 紧接着提出问题：大气压究竟有多大呢？ ?　　（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。 　　（2）学生讨论：观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？ 　　经过讨论后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，再把管子加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。 　教师：这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。 【活动6】学生阅读：托里拆利实验 再通过实验视频给学生介绍托里拆利实验 （2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？ 　　 （3）如何计算大气压的值？ 学生回答后，教师小结并强调： 1个标准大气压的值P0＝1．013×105Pa 　　【活动7】学生阅读自学：气压计并了解其作用与各自的优缺点 　 【活动8】学生讨论如何估测大气压。原理：P＝F/S （方案一）器材：吸盘、弹簧测力计，刻度尺； （方案二）器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺； 　以上两个方案，由学生交流讨论，再将实验的思路整理出来，进行实验。 ?（这一部分在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维） ?　　4．大气压与人类生活（用时5min左右） 【活动9】学生讨论与教师指导：（配合投影） （1）思考：大气压的大小与位置的高低有何关系？ 分组讨论并回答，教师总结出正确结论。 （2）课件演示：液体沸点与气压的关系。 　 让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。 ? （3） 课件演示：活塞式抽水机的过程原理 让学生了解活塞式抽水机怎样利用大气压工作 ? （这一部分设计从物理走向社会，关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识） 5、巩固练习（用时12min左右） （在练习中，主观题与客观题相结合，进一步加深同学们对这一节课内容的理解，同时培养他们应用所学知识解释生活当中的一些简单的问题的能力） 6．小结（用时2min左右）（投影） 组织学生回顾小结 　　（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。 　　（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。 　　（4）大气压有什么应用？ （通过小结，把本节知