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加强机制建设促进大学和中学德育的有效衔接 罗海英 （湖南工业大学 思政部，湖南 株洲，412008） 摘 要：德育衔接机制是指将不同层级学校德育系统的构成要素互相联系起来、使之相互作用的系统化、规范化、程序化、制度化的方法和措施。本文主要围绕加强德育衔接机制建设的意义、制约德育衔接机制建设的瓶颈、加强德育衔接机制建设的措施三个方面进行探讨。 关键词：学校德育；有效衔接；机制建设 “衔接”一般指的是相邻事物的相互联系。学校德育衔接是指不同层级德育的连续性和有序化状态。它是有关教育机构对德育的一种有顺序的组织，目的是为了减少不同层级德育的隙缝，使教育对象能顺利的从一学习阶梯过渡到另一学习阶梯。然而长期以来我国大学和中学德育系统条块分割严重，人为割裂了这两个德育子系统的内在联系，致使学校德育各自为战的局势盛行，德育效果不断弱化，社会大众对德育的评价降低。为了增强大学和中学德育的有效衔接，有必要从机制建设的角度，建立一套健全、稳定、科学的德育衔接的机制体系，以把握衔接规律，揭示衔接本质，保障学校德育的有效实施。 一、加强德育衔接机制建设的意义 所谓德育衔接机制，是指将不同层级学校德育系统的构成要素互相联系起来、使之相互作用的系统化、规范化、程序化、制度化的方法和措施。加强德育衔接机制建设，具有很强的现实意义，符合学校德育发展和人才培养的客观需要。 1、加强德育衔接机制建设是解决大学和中学德育工作中存在的问题和矛盾的客观需要。随着学校教育制度改革进程的加快，大学和中学德育工作日益暴露出许多问题和矛盾。具体包括：大学和中学德育目标系统脱节、大学和中学德育内容重复度高、大学和中学德育途径和方法雷同、大学和中学德育管理条块分割严重、大学和中学德育评价欠科学、大学和中学德育工作者之间缺乏合作与沟通等。这些问题与矛盾的存在，均与大学和中学德育系统之间缺乏一套有效衔接机制有关。为此，各级学校德育工作者应当将德育实践中证明行之有效的衔接方法、手段和措施等加以总结和提炼，继而将其上升为制度化成果，有次序、有步骤、稳定系统地推动德育衔接的发展。具体而言，目前只有通过建立目标管理机制、衔接沟通机制、制度保障机制和评估反馈机制等机制体系，切实掌握学校德育系统构成要素的相互作用关系，方能解决上述问题和矛盾，推进学校德育理论与实践的科学发展。 2、加强德育衔接机制建设是实现大学和中学德育工作整体优化和逐步升级的必然要求。在学校教育中，中学是大学的前提和基础，大学是中学的提升和飞跃。大学和中学本应是有机联系的、逐步递进的、有序发展的相邻教育阶段。然而在德育实践过程中，却出现了诸多大学和中学德育断裂、割据甚至各自为政的现象，割裂了大学和中学德育教育的内在联系，造成了德育工作的脱节和不能完整的贯彻实施。要改变这种局势，各级德育领导部门和教育机构要出台一揽子与德育衔接相关的文件、规章、制度。并为了确保各项制度、政策的贯彻落实，不断加强与德育衔接相适用的机制建设。通过提高德育衔接机制的规范化、程序化和科学化水平，使德育各项衔接工作能够基于制度，成与规范，促进大学和中学德育建设良性互动，相互激励。可见，加强大学和中学育人机制的一体化建设，用机制的刚性要求、硬性规范推进大学和中学德育工作的整体优化和逐步升级，有利于提高大学和中学育人环境的整体效能。 3、加强德育衔接机制建设是适用德育主体身心发展规律、培育合格人才的内在需求。随着社会变革步伐的加快，学校德育的脱节和断裂对德育主体身心发展带来了极大的冲击与挑战。如大一新生由于不能迅速完成由高中生向大学生的角色转换，出现了严重的认知失调、情感受挫、心理失衡等问题，这对大学初期新生的个体成长产生严重影响。目前学校德育衔接机制欠缺使这一问题有加剧恶化的趋势。主要表现为：目标管理机制缺乏，使大学新生度过“磨合期”的时间拉长；德育工作者交流沟通机制缺乏，妨碍了大学新生思想转化工作的顺利进行；制度保障机制缺乏，阻碍了大学新生的全面协调发展；评估反馈机制缺乏，使大学新生对高尚思想品德涵养、崇高思想政治素质的追求丧失了可持续发展的动力。可见，我国德育发展只有加强德育衔接的机制建设，才能有效提高德育主体的综合素质、满足德育主体的自我发展需要并最终实现人的全面发展。 因此，通过加强机制建设，对大学和中学德育进行分阶段、分层次、分步骤的系统部署，将保障大学和中学德育衔接工作的顺利实施。 二、制约德育衔接机制建设的瓶颈 目前影响我国学校德育衔接机制建设的主要问题包括： 1、德育目标短视，仅关注本教育学段学生的成长，忽视对学生成长成才的长远规划。目标是指期望的成果。在实际工作中我们发现，不少高中德育工作者将关注的目标仅集中在学生高中阶段的学习，而由高中向大学的过渡却形成了“盲区”。具体而言，当前高中德育往往只着眼于对高中生学习生活的教育与引导，缺乏面向