苏教版信息技术第20课——第24课教材分析.doc

信息技术第20课——第24课教材分析 一、教材知识结构概念图（重、难点、课时分析） 二、对于本部分学习内容的总体要求 本部分主要是初步介绍网络的基本功能和因特网的主要应用，网上信息的浏览与下载(结合文件的管理)，软件安装的一般方法。 通过本部分的学习，学生应对计算机网络有基本的认识，掌握上网浏览的基本方法，能根据需要上网搜集资料，并能在局域网中共享资源，体验网络给人们的生活、学习带来的变化。 教学中要强调探究式的学习方式，关注学生的学习过程和实践方法。 可以将网络的应用和语文、数学、社会、自然、美术等学科的学习相结合，开展某个专题研究，将信息技术的学习和学科知识的学习自然融合，开展综合性活动，并在活动中培养学生自主学习、合作学习、自主探究的能力。以培养学生自主学习能力为突破口，扩展学生的创新素养和全面能力。 总教学建议： 三、教学目标与要求的开放性建设 从本部分知识结构概念图中不难看出， 教学目标及要求不是线性封闭的，也不是完成可以检测的，而是动态的具有一定的可预知性、可操作性、具体性和个体性。因而我建议对于信息技术教学与学习作开放性建构的理解和思考，包含预设性目标要求和生成性目标要求两大方面。 预设目标： 知识与技能 （1）初步掌握上网的基本方法，初步学会借助网络搜索信息。 （2）初步了解下载文字、图片、软件的方法 （3）初步了解文件管理的方法。 过程与方法 （1）以兴趣为出发点，引导学生利用文件管理的方法来个性化地管理自己的计算机。 （2）围绕“任务”开展学习，扩大学生学习的自主权，提高教学的开放性。 （3）与其它学科相结合，开展专题研究，综合运用网络信息，解决自己的学习生活的问题，培养学生自主学习和合作学习的能力。 情感、态度、价值观 （1）培养学生使用网络的积极态度。 （2）形成初步的网络道德修养和责任意识。 （3）提高社会责任感和个人处理信息的判断能力。 行为与创新 （1）形成健康地使用网络工具、合理地应用网络技术的行为习惯； （2）能够主动思考和尝试将网络技术应用到生活实际中的方法，并能尝试利用网络技术富有创造性地解决日常生活和学习中的具体问题。 （3）能确立正确的人生价值观，能有正确和有价值地选择健康安全的网络信息来创造性地运用到生活学习中。 生成性目标：生成性目标虽不能具体预设，但应在宏观上有所准备，更应在课后反思整理补充，以利于以后教学的借鉴。 如：在教学第21课浏览图片时，学生可能会对ACDSee软件功能提出异议和建议，认为windowsxp自带的窗口图片幻灯片浏览功能已经能较好地帮助我们管理和浏览图片了，很方便，很实用。这时教师可能及时地生成性地更改本堂课的教学目标和要求，将XP自带的浏览功能与ACDSee进行简单的对比与介绍，最后能派生出最的主题（可以课后完成）让学生利用本课研究ACDSee的方法去了解XP的图片幻灯片浏览管理功能，撰写软件使用体会以备下一课交流。 四、教学内容的人本化处理 教学内容的人本化处理，即努力使教学内容贴近人的生活经验，贴近人的生活实际，符合人的兴趣要求，即对教材进二度开发（校本开发）。信息技术教材，意在教学中培养学生的创新思维，以及培养他们的息处理能力，让他学会学习的方法，发现问题，分析问题，解决问题的能力，同时信息技术的发展和软件环境具有强的“可塑性”，信息教材对教学的控制不可能像其它学科教材那样精确，因此信息技术教材所使用的例子、界面、步骤只能传递一种思路和导向，在不违背这个“思路和导向”的提前下，教师应该有较为宽松的自由来处理教材。 五、教学形式的多样性选择 在信息技术教学方法和学习方法中，“任务驱动”广为流传和运用，取得了很好的效果，但我们同时也看到了“任务驱动”局限性。我们可以灵活地选择探究性学习，合作学习，整合学习等方式来优化和巧妙地来开展信息技术教育教学。 我们建议根据教学内容和班级学生特点灵活地设计情境，选择教学形式，来开展教学。 我将会结合内容结构概念图在分课教材分折中详细介绍。 第20课下载图片 教材分析与教法建议 1、搜索图片：（重点）可采用“设凝、探究、解密”的过程和方法来展开教与学等 进行搜索图片的教学时，教师可以先出示一些有趣、能引发学生学习兴趣的图片，贴近学生的生活，学生非常想要这些图片，并抛出问题：这些图片是从哪儿来的？怎样才能取得这些图片呢？让学生了解通过网络搜索可以帮助我们查找、收集网络资源。本课重点介绍百度的图片搜索功能，教师演示时需要强调先选择“图片”选项，在百度搜索框中输入文字时，渗透“关键字”的概念。“关键字”的介绍是十分必要的，可有针对性介绍，并能在后续练习过程中，帮助学生正确地选择“关键字”，以利用更快更准备地找到有用的信息。 除了百度网站，教师还可以介绍其他的搜索引擎，例如Google等，让学生多了解一