第六册教材分析与教学建议.ppt

阅读部分 培养学生的阅读理解能力是小学高年级学生英语教学的主要目标之一。 学习重心的转移（五年级）： 听读为主的学习转换成认读，句型学习转向对文段的理解（阅读能力的培养） 2、教学中的实际问题及实施建议 阅读部分 1.5级在阅读方面的要求: 1．能读懂教材中简短的要求或指令； 2．能看懂贺卡等所表达的简单信息； 3．能借助图片读懂简单的故事或小短文， 并养成按意群阅读的习惯； 4．能正确朗读所学故事或短文。 2、教学中的实际问题及实施建议 2、教学中的实际问题及实施建议 阅读部分 2、教学中的实际问题及实施建议 阅读部分 阅读部分 1、主要内容：L. 3 1、Let’s read. （阅读的第一层次：图文识读） L. 4 3、Let’s read. （阅读的第二层次：文化） 2、内容分析： L. 3 文段 小故事，图配文 L. 4 文段 小故事 2、教学中的实际问题及实施建议 阅读部分 3、主要功能： L. 3 1、Let’s read. 新知学习。 L. 4 3、Let’s read. 品味文化。 贴近单元话题。通过阅读，了解不同的文化，增强文化意识，拓展视野，体现文化的平等交流。 知识内容方面不做要求。学生自主学习的空间。体现分层，“因材施教”。生词以Notes的形式标注，为帮助意义理解，不要求学生掌握。 2、教学中的实际问题及实施建议 阅读部分 4、突出问题： 课型定位不准确导致技能目标的偏离。以听说教学的思路、设计和方法对文段进行处理，把阅读课上成听说课。使学生失去了训练阅读技能的机会，影响学生初步阅读技能的形成，不利于他们对英语的继续学习，制约他们的心智发展。 2、教学中的实际问题及实施建议 阅读部分 5、实施建议： 山东省五四制小学英语培训 Unit 3 Health Lesson 3 How can we keep healthy? 济宁市洸河路小学 朱莉 2、教学中的实际问题及实施建议 阅读部分 5、实施建议（结合课例） 图片的利用：引导学生观察图片、看无声无字的VCD, 培养其观察能力、读图能力和猜测能力。借助图片等整体感知文段，猜测主题或大意。 B.生词的处理：集中与分散相结合。读前，创设/利用情境, 处理部分障碍词, 做到词不离句。其他生词可分散在阅读中进行处理。 2、教学中的实际问题及实施建议 阅读部分 5、实施建议： C.阅读过程：要完整。读前（激活）、 读中（理解）、读后（运用）。 D.阅读方式：无声、有声结合。让学生 先默读，理解后再听音、模仿朗读。 E.阅读程序：整体感知—分段理解—整 体把握 2、教学中的实际问题及实施建议 阅读部分 5、实施建议： F.技能训练（快速阅读）： 指导学生学会快速阅读。渗透阅读学 习策略—快速获取所需（任务要求） 信息（总体、细节）不必逐词、逐句 的读，只抓与所需信息有关的词、组、 句即可。 2、教学中的实际问题及实施建议 阅读部分 5、实施建议： G. 巧妙设计，浑然一体： 以“情感线”将所学内容板块自然融 合在一起。特别是读后运用所学主 要功能句给有不良生活习惯的朋友 提建议—有不良生活习惯的朋友醒 悟—写如何保持健康的,自然过 渡，一气呵成。 2、教学中的实际问题及实施建议 阅读部分 5、实施建议： H.注重情感教育。用心创设情感线，学生有真正的情感体验过程。效果：“自然渗透，润物无声”。 2、教学中的实际问题及实施建议 阅读部分 5、实施建议： I. 2、教学中的实际问题及实施建议 评价主体多元：老师、学生。 评价形式多样：话语、自制奖品（结合话题的苹果）、肢体（拍手、老师赞许的目光、期待的微笑）等，特别是最后学生对“写”任务的完成情况的自我评价—在课本上自画苹果，激发了孩子们的学习热情和参与学习的积极性。 阅读部分 课的问题和建议： 1、阅读方法的指导有待加强。 2、个别阅读环节，让学生进行自主阅读 的时间太短，流于形式。 3、对话训练进行的时机建议调整。 2、教学中的实际问题及实施建议 4、课堂教学评价语言的针对性。结果性评价语言的使用过多，如“Good!”缺少明确具体的描述性评价语。 教学评价 新课改致力于构建促进学生发展、教师发展、学校发展的科学评价体系。 课标：充分发挥评价的积极导向作用，坚持激励性原则。 美国心理学家威廉.詹姆斯曾说:“人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏。” 2、教学中的实际问题及实施建议 阅读部分