物理核心价值观 罗杰斌 光的衍射.docVIP

课题名称 光的衍射 学段学科 物理选修3-4 作者姓名 罗杰斌 所在学校 双十中学 联系电话案例类型 教学片段设计 社会主义核心价值观学科教育案例 【所属章节】 高中物理选修3-4，第5章第2节。 【教学目标】 观察光的圆孔衍射现象，认识圆孔衍射条纹的特点。 知道产生明显衍射现象的条件。 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 光的圆孔衍射 在学习完单缝衍射的基础上进行下面的教学活动。 1、圆孔衍射 教师设问：狭缝会产生衍射，则圆孔会怎样呢？ 把单缝衍射迁移到圆孔衍射，通过狭缝到小圆孔的几何演变，推测圆孔衍射图样。 教师：光通过狭缝绕向左右两侧，通过小孔将绕向四周。 演示实验：圆孔衍射实验 由于直接投影到屏幕上不清晰，学生拿张纸做屏幕，教师利用数码相机拍下照片，然后投影放在屏幕上。 2、当即分发圆孔衍射观察片，请学生观察，结果和演示实验一致。 教师：这些孔径大小合适的观察片是怎样获得的？ 教师：说明小孔的制作方法，利用电火花打点计时器，插入纸片，放电数秒钟后纸片上会留下孔径大小不同的一些火花孔。 教师：把现场制作的观察片分给学生，观察衍射现象。 3、教师：我们为什么不用钢针直接刺小孔，而用电火花打孔？ 教师补充：针刺孔边缘有纤维毛、会影响效果。 教师进一步指出：虽然孔或缝越小衍射越显著，条纹间距大，但事物总是辩证的，增大衍射条纹间距是以降低亮度为代价的。通常我们是用眼睛观察衍射现象，因而孔或缝也不能太小，否则图像太暗不利于眼睛观察。 通过用不同孔径火花小孔的衍射观察，学生易理解这点。 学生猜想 学生会猜测出圆孔衍射图样呈明暗环状分布。 学生参与 并观察 学生观察 启发学生答出：针刺孔较大，衍射不明显，火花孔小衍射明显。 利用数学方法分析问题， 培养学生科学方法分析问题。 思维方法：辨证思维是科学的逻辑思维。归纳和演绎是认识过程中的两种推理形式。 生活中的物理学丰富多彩。学生应留心观察各种自然现象，结合所学知识认真思考，并通过自身的实践活动去有意识地对缤纷的自然现象加以归纳、提炼和复制，透过现象发现事物之间的因果关系和本质联系。 现场制作，活跃课堂气氛。 培养学生实事求是，不主观臆断，不带任何先验成分去探求事物的规律，不弄虚作假。 激发学生的好奇心，培养学生的探索能力，尊重自然规律、实事求是，科学实验观察的方法。 【案例分析】 科学教育是以培养和训练学生具有科学态度、科学知识、科学方法、科学实践能力和科学价值观的教育活动，是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。中学物理教学大纲中也明确指出：“要重视科学态度和科学方法的教育。”中学物理学科对于完成这些任务起着十分重要的。 从案例中培养学生的科学态度与科学精神包括： 实事求是，不主观臆断，不带任何先验成分去探求事物的规律，不弄虚作假。 严谨踏实，勤奋努力，一丝不苟，精益求精。 独立性和独创性。科学以追求真理为目标，由于真理不是教条而是过程，追求真理的人必须是独立的。科学把对独创性的热爱作为独立性的标志，科学发现必须具有独创性。比如自制实验仪器--圆孔衍射观察片。 热情自信，有高度的责任感，乐于参与科学的学习和实践活动，并能从中得到乐趣和满足。 从案例中培养学生的科学思想方法和辩证唯物主义：生活中的物理学丰富多彩。学生应留心观察各种自然现象，结合所学知识认真思考，并通过自身的实践活动去有意识地对缤纷的自然现象加以归纳、提炼和复制，透过现象发现事物之间的因果关系和本质联系。学会利用分析、综合、数学方法解决问题。 通过物理实验的演示可以使学生便于对物理现象进行观察，从而引发思考与创造性意识。一方面，通过物理实验的演示，可以潜移默化的培养学生物理实验的素养，加深对物理知识的印象；另一方面，能够吸引学生物理知识学习的注意力，从而激发学生学习兴趣，使学生的观察能力得以提高。 【参考文献】 贾景文，《科学态度教育在物理教学中的重要性》 ， 理化生教学与研究，2009年第43期上卷，174。 严明，《中学物理科学态度教育的评价》 ，现代教学，2010年1-2合刊，89。 3、廖进，《高中物理实验教学中学生动手实践能力的培养》，内江科技,2011。 4、陈盛林，沈周全，陈松林，《浅谈教学中学生科学探究能力的培养》，湖北省物理学会、武汉物理学会2004学术年会论文集，2004。 5、王小涛，《论高中物理教学中学生科学精神的培养》，理化生教研，2012.NO14。