二氧化碳的性质教学设计教案、案例.docVIP

二氧化碳的性质教学设计案例 教学理念 1、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键，所以，本节课我设计了4个实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。 2、在学习“倾倒二氧化碳”和“二氧化碳与水的反应”的实验时，为充分调动学生的学习积极性，运用“讨论、实验、探究、反思”四位一体的教学模式，以“提出问题──形成假说──实验检验──得出结论”为主线的思维程序，让学生自己探究，有利于培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。 3、为了使学生的学习得到进一步升华，在课后的实践创造性活动中，让学生运用新知识，解决实际问题。 教程设计 问题引入──实验探究──自学交流──归纳梳理──实践创新 二、教案 课? 题 《二氧化碳》 授课人 明燕 学? 校 河南省三门峡灵宝市三中 教学目标 【知识与技能】 1、掌握二氧化碳的主要性质和用途； 2、了解并关注温室效应。 【过程与方法】 1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。 2、进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。 【情感态度与价值观】 1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质； 2、培养学生的学习兴趣与合作、创新精神； 3、树立关注环境、热爱自然的意识。 重点 二氧化碳的性质和用途 难点 二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应 教学方法 情境激学法、实验促学法、多媒体辅助教学法 仪器 药品 二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、盛有阶梯状蜡烛的烧杯。 试管架、镊子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶。 教师活动 学生活动 设计意图 1、 2、? 【猜想与假说】向烧杯中倾倒二氧化碳，你们观察到了什么现象？ 3、现在大家通过实验来验证自己的猜想，在此之前老师给大家提供一点信息。 【信息快递】倾倒二氧化碳时，集气瓶口的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的三分之一左右，并缓慢倾倒，使气流沿烧杯内壁流下，注意观察现象。 4、提问：大家观察到什么现象？有没有哪个小组观察到不同的现象？大家帮助分析一下这是为什么？ 1、? 2、? 3、? 1）倾倒二氧化碳实验，记录实验现象，归纳结论。 ? 4、? 1、 2、 3、 4、 5、【讨论与交流】 （1）以下的事实或实验中，能证明二氧化碳的密度比空气大的有（ ）？ A、 B、? C、? D、? （2）制取二氧化碳时，可用什么方法检查集气瓶是否已经收集满？你的依据是什么？检查时木条应放在瓶口还是伸入瓶内？ 6、过渡：二氧化碳除了是无色无味的气体，密度比空气大，不支持燃烧以外，还有哪些性质呢？大家会在实验（3）中有所收获的。 7、提问：大家有什么新发现吗？为什么质地柔软的塑料瓶变扁了？这个实验证明了什么？“二氧化碳能溶于水，通常状况下，1体积的水能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。”这句话说明二氧化碳在水里的溶解能力与什么有关系？有怎样的关系？ 5、? 6、完成实验（2）溶解性实验，认真观察实验现象，归纳结论。 7、各组汇报，得出结论，回答问题。 5、 6、鼓励学生自己获得新知。 7、培养学生归纳总结的能力，从结论性语言里发现问题的能力。 8、过渡：二氧化碳溶于水后有没有生成新的物质呢？老师来演示一个实验。大家注意观察现象。 ? 第一朵小花喷上稀醋酸，发现紫色小花变成了红色。 第二朵小花喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中，发现紫色小花也变成了红色。 ? 9、提问：紫色石蕊遇酸会变成红色，为什么第二朵小花也会变成红色？ ? 10、大家可以通过实验亲自验证一下自己的猜想，实验后告诉大家你的发现。 11、引导思考：是什么物质使小花变成了红色？ 12、总结：二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变成了红色。 13、补充实验：用台灯烘烤第二朵小花，发现已变红的小花又变回了紫色。 提问：这是为什么呢？ 8、观察实验现象 9、讨论得出假设：（1）可能是水使小花变成红色； （2）可能是二氧化碳使小花变成红色。 10、动手实验，得出结论：水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花变成红色。 11、思考，回答：是二氧化碳和水反应后生成的新物质使小花变色了。 13、认真观察实验，积极思考，回答问题：碳酸很不稳定，容易分解成水和二氧化碳。 9、启发思维，大胆猜想。 10、培养自我发现的能力。 11、步步设疑，层层引导。 14、【启示与归纳】 （1）“二氧化碳能溶于水”描述的是二氧化碳的什么性质？ （2）“二氧化碳溶于水后，能生成碳酸”描述的是二氧化碳的什么性质？ 15、过渡：下面我们来研究二氧化碳的第三个化学性质，同学们动手做一做“向澄清的石灰水中吹入二氧化碳气体”的实验，告诉老师你观察到什么？ 16、总结：二氧化碳与石灰水反应生成了碳酸钙和水，碳酸钙是