让因材施教落到实处钱学森班的数学教学论文评比【徐莉芳】.docVIP

2014年度北京市教育科学研究参评论文 （第一页） 类 别： E 编 号： 题 目：基于“全人格”教育理念的中学数学教学初探 内容提要: 北京师大附中班的目标是、高素质人才。到教学中，钱学森班整体目标的分解，确立多层次的教学目标，采用性的教学手段和方法，学生在、、、研究等多方面的能力为整体目标的实现提供了强有力的支持 主 题 词： 全人格；高素质，；研究附中班的目标是、高素质人才。到教学中，钱学森班整体目标的分解，确立多层次的教学目标，采用性的教学手段和方法，学生在、、、研究等多方面的能力为整体目标的实现提供了强有力的支持高素质，；研究目标是多层次多角度的，教学方法手段等均与班级有所区别。数学教学，也需要钱学森班的目标进行针对性的层次、全培养。 1 结合高考，夯实基础 虽然钱学森班学生的学业水平高于平均水平，而高考也非主要。仍然基础学习方面，对进行形成有效的过程贯穿整个高中阶段，因此高一重点是培养学生形成一套函数学习的方法，个学期的函数内容时，学生就能自主学习了。学习过程中要把握一个主线学习中不断强化，重视图形的分析、图形性质的挖掘。很多学生无视图形的存在，一门心思几何首先是知识能力，缺一不可语言能力 一个优秀的人才需要在阅读理解、思维逻辑、语言表达等方面具备良好的数学素养，需要一定环境、自主学习的能力，更需要不畏困难、敢于探索的勇气苏联著名教育家通过数学阅读教学有效拓展，充分发挥数学教材的最大作用，提高学生数学语言水平、数学表达能力、逻辑思维能力、探究能力以及“终身学习”的能力使学生认识到数学学科不是僵硬的而是活的、五彩缤纷的使每个学生都通过自身的努力达到各自的水平，实现素质教育的目标。 数学阅读教师应当用课本以外的知识火花来照亮某些问题，这种到知识海洋中去游泳的前景激励着，自然而然地使他产生对数学阅读的兴趣，进而激发他对数学的主动性。数学学科前沿问题方面的科学著作和科普读物在教学中，数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，让学生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性。 苏霍姆林斯基提倡“边阅读，边思考”的阅读方法数学阅读过程中，对数学材料的内容做出预测、猜想和估计，逐步得到结论，再与材料中的结论对比修正，最终获取知识。“探究式”在阅读过程中主动发现知识、发展知识，是一种创造性学习提高学生的数学思维水平和自学能力。 阅读交流，撰写阅读报告，让学生乐于阅读数学阅读材料。班集体的学习气氛、同学之间的相互影响，会有形或无形地影响其成员的学习。提高学生的阅读能力大有裨益。教师应给予适当的指导，以学生为主体，提供一个让学生进行交流、讨论及应用数学的氛围，相互学习，集体提高。 口头表述能力的培养，可以利用课堂或者课下辅导，多多给予学生表述的机会，教师引导，甚至示范，帮助学生表述清楚自己解决问题的办法。 书面表达能力的培养，可以给予学生一个难度不太大的数学问题（可以以解决实际问题作为选题、可以以课本中内容的延展作为选题、可以从竞赛甚至大学中选择适当的新知识作为选题等），训练学生把头脑中的想法通过严谨准确的文字表述出来，是否把思维过程中最关键的环节表述出来，不仅可以出生的文字表达能力，更可以从中出生清晰的逻辑思维写作要求 二、问题的提出：提炼并明确要解决的问题 1、；2、三、 1、数学化（符号化）问题；2、 四、 五、 六、 2.2加强数学思想方法教学的渗透 数学思想是指人们对数学本质认识数学方法是数学思想的具体化形式，是数学地提出问题、解决问题过程中所采用的各种方式、手段、途径等实际上两者的本质是相同的，通常称为“数学思想方法”。在数学教学中，不仅要重视知识形成过程，还要十分重视在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的数学思想方法。常见的数学思想：函数与方程、分类讨论、数形结合转化与化归、。 教师要进行数学思想方法的教学，首先要有意识地从教学目的的确定、教学过程的实施，教学效果的落实等各个方面来体现，使每节课的教学、教育目的获得和谐的统一。教师在，深入挖掘隐含在教材里的数学思想方法，精心设计课堂教学过程，展示数学思维过程，这样才有助于学生了解其中数学思想方法的产生、应用和发展的过程；理解数学思想方法的特征，应用的条件，掌握数学思想方法的实质。因而，在备课时就必须把数学思想方法的教学从钻研教材中加以挖掘。例如,在备。 教学中渗透 　例如立体几何教学中一个重要思想方法把空间里的问题转化为平面上的问题，引导学生从具体问题中提炼出这一具有普遍指导作用的思想方法并进一步上升为降维的思想方法，更一般的更高层次的思想转化与化归。 2.2．3在课后反