2015中考文言文复习要点《生于忧患死于安乐》.docVIP

2015中考文言文复习要点——《生于忧患死于安乐 一、文学常识 1、作者：孟子，名轲，字子舆，战国时思想家、教育家、政治家。是儒家学说继孔子之后的代表人物，有“亚圣”之称。 2、《孟子》：儒家经典之一，主要记载了孟子游说诸侯各国的言行和当时各学派论辩的情况。 二、词语积累 1、生字、重点词和句子翻译 ?　　故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ?　　重点词：任：责任，担子。苦，劳，饿，空乏，均为使动用法，翻译为“使……痛苦”“使……劳累”“使……受到贫困之苦”拂：违背，逆，不顺。乱：扰乱。 ?　　句义：所以，上天将要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。 ?　　困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。重点词：衡：同“横”，梗塞，指不顺。 ?　　作，奋起，指有所作为。征：征验。喻：明白，了解。 　　句义：内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。 ?　　入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 　　重点词：入：在里面，指国内。出：在外面，指国外。法家：守法度的大臣。 　　拂士：足以辅佐君主的贤士。拂：通“弼”读bì，辅佐。恒：常。 　　句义：如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。 ?　　生于忧患，死于安乐。重点词：生：生存发展。 ?　　句义：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。 2、通假字 衡：同“横”梗塞，不顺。 拂：通“弼”读bì，辅佐。 曾：通“增”增加 3、词类活用 使动用法： 苦：使 ……痛苦。 劳：使……劳累。 饿：使……经受饥饿之苦。 空乏：使……受到贫困之苦。 动：使……惊动。 忍：使……性格坚强起来。 三、思想内容 文章这一章讲的是造就人才和治理国家的问题，强调艰苦奋斗生活对人的磨砺作用。采用列举历史事例和讲道理相结合的方法，层层深入地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点。 四、内容（1）文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。 ?　　（2）文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 ?　　第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。 ?　　（3）第一段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。 ?　　（4）第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。 ?　　其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。 ?　　在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。 ?　　在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。 ?　　其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）曾益其所不能。 ?　　（5）第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志 ?　　写人心理状态的变化困于心，衡于虑，而后作。 　　写人面部表情的变化征于色，发于声，而后喻。 　　（6）第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 ?　　从反面提示国家灭亡的原因：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 ?　　（7）孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。 五、艺术特点 运用类比论证的手法：从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后在结尾处揭示论点。 六、.有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。 2、孟子说理散文的善用排比、句式长短错落，有怎样的表达效果?请你以选文第段为例加以具体分析。 答： 这段文字以“先必”二字领起“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，构成一组排比，读起来一句紧似一句，非常有气势;且这组句子句式较整齐，以短句为主，和前后较长的句子搭配起来，死全段句式富于变化，读起来节奏感很强。(意思对即可) 、请再举出一些成功背后付出无数艰辛的例子或名言。（张海迪、爱迪生） ?　　(名言：艰难困苦，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟例：司马迁惨遭宫刑而愤作《史记》；越王勾践，经受奴仆之苦，而卧薪尝胆，战胜吴国，成就大业。) ?　　“自古英雄多磨难”。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后，发愤着书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱