人教版六年级上册语文主题学习课件第三单元预习达标.ppt

第三单元导读 有一首歌唱到：“接受我的关怀，期待你的笑容，‘人’字的结构就是相互支撑……”本组课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。让我们通过本组课文的学习，共同感受真情的美好，并让爱在我们的心灵深处扎根。 学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。 9、穷人 10、别饿坏了那匹马 11、唯一的听众 12、用心灵去倾听 第一关：字词关（我能大声读出来） 搁板 填饱 抱怨 掀起 包裹 魁梧 淋湿 撕破 倒霉 忧虑 勉强 舒适 寡妇 严肃 倾听 搔痒 保佑 心惊肉跳 忐忑不安 自作自受 瞥见 尴尬 嗫嚅 攥紧 流连忘返 身无分文 溜之大吉 羞愧不已 刻骨铭心 十指连心 泪流不止 怒目圆睁 不由分说 一如既往 悠扬 仪式 抱歉 溜走 割舍 白痴 沮丧 蹑手蹑脚 水槽 召唤 修理 无所不知 兴高采烈 第二关:字音关（关注红颜色的字音） 搁板 勉强 蜷缩 搔后脑勺 瘦削 瞥见 直奔 沮丧 溜走 兴奋 曾经 召唤 出差 介意 着迷 第三关：理解·运用关 心惊肉跳 忐忑不安 自作自受 流连忘返 身无分文 溜之大吉 羞愧不已 刻骨铭心 十指连心 泪流不止 怒目圆睁 不由分说 一如既往 无所不知 蹑手蹑脚 第四关：朗读关（有感情的朗读）1、桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”2、“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？······如今要我怎样对他说呢？······”桑娜沉思着，久久地坐在床前。3、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 4、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 5.“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！” 6.只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 1、《穷人》是（ ）国著名作家（ ）的短篇小说。课文记叙了（ ）和（ ）主动收养已故邻居（ ）的两个孤儿的故事，真实的反映了（ ）的悲惨生活，赞美了他们（ ）的美好品质。 课文通过对（ ）、（ ）、（ ）描写，刻画栩栩如生的人物形象。 2.《别饿坏了那匹马》主要写了（ ）的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的（ ）谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年（ ）的良苦用心，表达了“我”( ) 人物的心理 环境 俄 列夫?托尔斯泰 西蒙 渔夫 桑娜 沙俄专制制度下渔民 宁可自己吃苦也要帮助别人的 语言 酷爱读书 残疾青年 不计一己得失、想法设法让“我”读书 得知真相后的感激之情 3．《唯一的听众》记叙了“我”在一位（ ）真诚无私的帮助下，由（ ）到（ ）赞扬了老教授（ ）表达了我(