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2017吉林省长春市教师招聘面试：《冷战中的对峙》说课稿通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2017年吉林教招将于4月份左右出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。各位考官大家好!我说课的题目是《冷战中的对峙》。对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面加以说明。一、说教材过渡：分析教材，是上好一堂课的前提和基础。下面，我来谈谈对教材的理解。《冷战中的对峙》是人教版初中历史九年级下册第14课的内容，本课主要从两个方面来讲述冷战时期的基本史实：冷战政策和美苏争霸。学习本课，学生能增强反对霸权主义，维护世界和平的意识。而且，对学习下一课《世界政治格局的多极化趋势》起着铺垫作用。二、说学情过渡：分析完教材，我来说说对学生的认识。九年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有直观思维的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教;另一方面已具备接受较系统的知识、理解一些问题的能力，但看问题不深刻、不全面。所以在本课内容的处理上可以适当补充一些史实，精简抽象理论，在不增加学生负担的前提下加深对课文的理解。三、说教学目标过渡：基于以上对教材和学情的分析，我确立了如下的教学目标：【知识与能力】了解二战后国际形势，知道冷战政策的含义;简述美苏对抗的史实和美苏争霸的史实;理解美苏对抗带来的影响。【过程与方法】通过分析地图和史料，提高读取历史地图，获取历史信息的能力和分析史料的能力。通过小组讨论，提高自主学习、合作探究的能力。【情感态度与价值观】通过对本课的学习，认识美苏争霸对世界安全的危害，树立和平与发展的理念。四、说教学重难点过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立了如下教学重难点：【重点】美苏的冷战政策及表现和美苏争霸的史实。【难点】美苏对抗的影响。五、说教法学法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权教给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将采用如下的教学方法：讲授法、谈话法、图示法、小组讨论法、史料分析法。六、说教学过程接下来教学过程，以践行前面对本课的分析与设计为目的。本课的教学过程主要包含了三个环节：导入新课、新课讲授、小结作业。(一)导入新课在导入环节，我采取了图片导入法。用多媒体展示二战中美苏联合打击德、意、日法西斯的图片，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战;1945年，斯大林、罗斯福和丘吉尔在雅尔塔会议上的合影;1945年4月美苏双方在易北河会师图等。思考：美苏曾是并肩作战的盟友，二战结束之后双方却形成了对峙局面，为什么同盟关系会破裂呢?带着这些问题，我们一起学习《冷战中的对峙》，由此导入新课。【设计意图】利用图片导入，能从感官上刺激学生兴趣，让学生迅速融入历史情景。同时，我设置的问题又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。(二)新课讲授根据教学内容，我将本环节分为2个部分。第一部分：冷战政策1.出示史料及二战后的形势图和实力对比图，引导学生结合两者去思考问题：二战结束以后，世界局势及力量对比发生了很大变化。那么，这一变化的具体表现是什么呢?思考完毕后，提问学生作答，最后由我进行总结和归纳。【设计意图】利用地图、图片等进行直观演示，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。引用史料，能使学生树立“论从史出，史论结合”的历史意识，促进学生对知识的掌握。2.请学生重点阅读教材内容，并思考如下问题：a.二战后，美苏之间的关系发生了什么变化?b.美苏走向对抗的主要形式是什么?如何理解其内涵?待学生回答后，我会采用讲解法讲授“冷战”的定义。【设计意图】通过启发式谈话法循序渐进的引出问题的答案，有利于加深学生对所学知识的理解、思考和探索，培养了学生的理性思维。3.展示史料：杜鲁门在国会演说的图片和文字资料：美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入。”──1947年3月杜鲁门在国会的演讲“全世界都在注视我们，要我们肩负起领导的责任。形势的发展使我们必须肩负起这个责任。”──1947年4月5日杜鲁门的一次演讲1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90%是赠予，10%是贷款。因此，丘吉尔把马歇尔计划称为：人类历史上最慷慨的举动。第五条：“对欧洲或北美一个或几个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击”。——《北大西洋公约》请学生结合史料及教材内容，思考如下问题：a.冷战开始的标志是什么?其主要内涵是什么?b.丘吉尔把马歇尔计划称为“人类历史上最慷慨的举动”，这是否是真正慷慨的善举呢?c.在军事上成立了什么组织来对抗苏联，它的成立