6.10李思思卢喻蓉医学情景对话在护理专业英语讲学中的运用.docVIP

医学情景对话在护理专业英语讲学中的运用 【摘要】随着全球经济一体化的发展，来华的外国人也越来越多，从而直接导致来院就医的外国人随之也有所增多，故各大医院必须配备相应的涉外护理人员，以更好的为外国患者提供良好的服务。因此，对于临床护理专业的学生，逐步加大对其英语教学的重视度，积极转变教学方法，改革教学模式是适应时代与社会经济发展的需。文章从分析当前我国护理专业的英语教学现状入手，对医学情景话语在临床护理专业英语教学中的具体应用展开深入的分析。 【关键词】医学情景对话；护理专业；英语教学 引言 近年来，伴随医疗国际化发展进程的逐渐深入，培养一大批既具备较强的英语交际能力又全面掌握了护理专业的相关理论知识的涉外护理专业人才对我国众多医学院校的教学提出了更高更新的要求。而护理英语作为一门同英语语言基础理论知识、护理专业英语与护理专业理论知识与技能联系异常紧密的课程，是各大医学院校或其它综合类院校中护理专业学生必修的一门重要课程，对有效培养该专业学生的职业素养，提高其职业能力起着关键性的作用。因此，对当前护理专业英语教学的现状进行有效分析，以探讨出更加有效的教学模式是当前各大院校培养一大批涉外护理专业人才必须认真研究并解决的一个重大问题，具有较大的现实意义。 1.护理专业英语教学现状 当前，对于英语教学所要求的培养一大批“实用型人才”的教学目标并不仅仅只是为了逐步提高大学英语应用能力的等级考试，如四、六级考试的通过率，亦或是仅仅停留在一些基本的日常英语对话中，而是应该切实地提高学生英语听说读写的综合能力与有效运用专业英语工作、学习的能力，特别是对于护理专业的学生来说，更是需要适应时代的发展需求逐步提高自身在日常工作中的英语听说交际能力，以为外国患者提供更加优质的服务[1]。然而，当前，我国大部分护理专业的学生，其在校期间均将大部分的时间花在了护理相关专业知识与普通英语的学习上面，并没有设置护理专业的英语课程，即便是有些院校设置了也仅仅只有几个课时，更多的重心还是放在护理专业的相关英语词汇的学习上面，而未对护理专业英语日常 工作中涉及到的听说交际能力的有效培养给予必要的重视，从而致使大部分的护理专业学生的英语专业技能在就业后出现了逐步退化的情况，而那些比较优秀的学生也大多数只是局限在外国文献的阅读上面，而较少能够在日常工作中实现英语正常交流。而这些也正是阻挡我国护士走向国外的一个重大问题，所以改革教学方法，营造良好的语言环境以逐步提高我国护理专业学生的专业英语能力是今后教学的关键所在。 2.护理专业英语教学中医学情景对话的具体应用 2.1任务准备阶段 任务准备阶段，即教学向学生解释本次教学的主题与任务，并导出同主题相关词汇的一个阶段。首先，教师需引导学生确定主题范围；然后，帮助学生回忆并导出在任务与课外中可能用到的相关词汇与短语，特别是要重点介绍一些同主题联系比较密切而学生又不知道的重要词汇。在这个过程中，并不是要求学生能够熟练的掌握大量的英语生词，而是要以此来提高学生“执行”任务的自信心，并为其提供一些必要的帮助。如教师可将相关的词汇写在黑板上，若学生在完成任务过程中遇到不懂的单词就可借助于黑板上的相关内容。如教师在教授“如何对患者实施精神护理”时，教师就可引导学生回忆一些已经学过的英语词汇，如快乐的（happy）、悲伤的（sad）、不安的（upset）、厌烦的（bored ）等，并介绍一些新词，如惊恐的（scared）、焦躁的（fretted）等，同时，教师也可将这些词汇写于黑板上，以便为学生提供必要的帮助[2]；最后，教师需确保所有学生都理解任务的内容、目标与要求，从而为任务的完成提供一定的基础。 2.2任务循环 任务循环阶段可为学生提供应用英语知识的机会，并在教师帮助下有计划、有目的的提高自身的语言应用能力。在这个阶段中，主要有任务、计划与回报三个环节，其中，第一环节，主要是引导学生与同伴或小组一起共同完成任务，实现目标，一般是2人或是小组的形式来“执行”任务；在第二环节中，可帮助学生为后期的全班回报任务成果提供必要的准备，以最大限度的扩展学生的学习范围；而在第三环节中，教师可根据学生总体水平与任务的类型，将汇报时间定为20~30秒或是2分钟。同时，在这个环节中，学生还可通过角色扮演的形式进行，而对于学生的表演，教师就可给予肯定评价，鼓励并引导学生使用正确的表达方式，以逐步提高其英语应用能力。如在教学过程中，教师就可利用通过情境导入的形式设置教学，如对于“一位妇科患者来院就诊”这个情节就可这样设置情景对话： N：When was your last period? P：I missed tpw period.The last one came on April 1th,2014. 这样一来，患者的直接表述就具有开门见山的作用，也能