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《 7的乘法口诀》案例分析
木垒县三小 郭雪梅
在数学教学中,从贴近学生生活的实际出发,把教材内容与现实生活有机的结合起来,可以使学生在生活实际中体会到数学知识的用途,并运用所学数学知识解决现实问题,减少对数学的畏惧感和枯燥感。小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际,所以教师在教学过程中就要注意联系生活实际,使学生更好地去理解和掌握基础知识,体会到生活离不开数学,数学源于生活。
[ 课堂实录 ]
一、创设情境,引入课题。
同学们喜欢昆虫吗?你喜欢那种昆虫? 老师也喜欢七星瓢虫,大家仔细观察,七星瓢虫有什么特点?
二、新课学习
1、几个7分别是多少
师:孩子们,注意观察,一只七星瓢虫背上有几个小黑点?
生:有7个。
师:1只瓢虫有7个黑点,就是几个7,生:1个7.
师:1个7就是。。。
生:1个7就是7. 课件图表出示
师:一只瓢虫背上的黑点是1个7,两只瓢虫背上的黑点是几个7。
生:2个7。:
师:1个7是7,2个7是多少?
生:2个7是14.
师:你们同意吗,你们是怎么算的?
生:2个7就是7+7所以等于14 。
师:2只瓢虫有2个7,14个点,3只瓢虫的背上有几个7?
生:3个7
师:3个7是多少?
生:3个7是21 。
师:你是怎么算的?
生1:7+7+7=21. 3个7加起来就是21
生2:2个7是14,14+7=21
师:2个7加1个7就是3个7,所以用14+7=21 。
师:同意吗?3个7是21。那4只,5只、6只、7只瓢虫各是几个7?4个7,5个7,6个7,7个7各是多少?请同学们拿出课堂练习本快速算一算,注意只写得数。把后面的空填完整。
学生活动汇报
师:做好的同学请以坐姿告诉老师,都好了吗?谁愿意把你计算结果与大家一起分享。生汇报。
师:大家同意他的计算结果吗?4个7 是多少你们是怎么算的?
生:3个7是21 ,3个7加1个7 就是4个7.用21 +7=28,4个7是28
师:4个7就是比3个7 多1个7 ,直接用21+7 =28 。5个7 是35 你们是如何算的?42, 49 又是如何算的?
生汇报可能就是28+7=35 35+7=42 42+7=49
师小结:对,我们可以依次加7得到后面的数。孩子们仔细观察,7,14,21,28,35,42,49这些数都与数字几有关系。今天我们如果要学习乘法口诀,可能会学习几的乘法口诀?今天这节课我们一起学习7的乘法口诀,板书课题且齐读一遍
评析:老师根据学生的年龄特点,巧妙地利用了孩子们常见的七星瓢虫,有效的引领学生在喜闻乐见的故事氛围中生成探究材料,通过七星瓢虫背上的7个黑点,让学生知道了1个7 是7,2个7是14.到7个7 是49 。从而为学生正确编口诀扫除了学习上的障碍。同时本环节设计是基于学生已有知识基础考虑的。学生在第一单元已经学习了1-6的乘法口诀,多次经历了编制口诀的过程,再经过本课前两个环节的铺垫, 学生完全有能力独立编制口诀,这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流的意识。
2、编口诀、找规律、记口诀
师:孩子们我们前面已经学习了1--6的乘法口诀,在学习中积累了编口诀的经验,根据前面学习的经验,你能自己尝试编出7的乘法口诀吗?生:能
师:相信大家!我们每位同学先想一想,然后动笔写一写,能编几句就编几句。如果有困难,可以看一看屏幕上的这一列数再编口诀。注意,把编出的口诀写在课堂练习本上。
生:独立编口决。
师:巡视,观察学生的具体情况,让后要求编好口诀的同学用坐姿告诉老师。
评析:让学生独立编口诀,我认为,这个环节的设计不但调动了学生的学习积极性,同时也为学生搭建了让一个自主学习的舞台,对于培养学生的自主能力,是一个很好的开端。
师:现在可以汇报你们编写扥乘法口诀了吗?你编了几句?根据几个几编的?。师:不错通过自己的努力,编出了两道乘法口诀,老师相信你肯定会越开越棒。还有补充的同学吗?或你们和他编出的口诀一样吗?
师:请一生汇报,师出示口诀卡片,其余学生辨析。
师:小朋友真不简单,首先请猜想出7的口诀的同学夸夸自己,下面请同学们自豪地读读我们自己编出的7的乘法口诀。 生:齐读口诀。
师:观察口诀,你能发现一些规律吗? 生:一句比一句多7.结果也依次多7.
师:你真是一个会观察的孩子。你还发现有什么规律呢? 生:一句比一句少7.结果也依次少7.
师:孩子们,你们真了不起,自己发现了藏在口诀中的规律。如果我们现在就记住这七句口诀,大家愿意试一试吗? 生:愿意。
师:现在请大家自由地读读记记。 生自由记口诀。
师:我们一起来背一背,有没有信心?生齐背口诀。
师:在背的时候,感受“7的乘法口诀”哪几句容易记?
生:一七得七 ,师;它为什么好记
生:二七十四 生:三七二十一 生:七七四十九
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