Aeravsm中学英语自主学习教学模式初探.docVIP

生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。－－泰戈尔oliday Postcards》这一单元中，先让学生预习，通过网络收集有关中外节日的名称、日期、庆祝内容等相关知识，然后指导学生通过筛选、整合，制作成幻灯片，配好录音，课堂上再由相关的学生上台讲解自己熟悉或感兴趣的节日。最后，每位同学都自制一张节日明信片，寄给远方的朋友或老师。所有的学生都很兴奋，积极参与，不但把卡片做得很漂亮，而且各具特色。整个教学过程中，主体是学生，客体是节日，环境是多媒体，三者有机结合就是制作贺卡和明信片。整个活动，不但激发了学生的学习愿望和兴趣，而且学生在搜集、整理、表演、制作的过程中，听说读写都得到了全面的训练和提高。 兴趣是最好的老师，在教学中利用生动活泼的直观教具，如实物、图片、幻灯、录像等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习语言。比如在学《Animal Land》一课，学生把家中的动物玩具都带到课堂上，用英语向他的同伴介绍动物的来源、外貌特征、生活习惯等，有的学生就从网上下载了许多珍贵动物的图片（eg: koala bear, kangaroo,penguim etc.），一一展示给同学们，还有的学生，带来了动物园的录象带和自己与动物的合影。课堂上，我让同学们互相交流，讨论Animal Land以及My Favourite Animal。把课堂变成了动物园，学生身临其境，快乐交流，都忘记了下课，忘记自己是在教室里。一节课下来，学生轻松愉快地学会了许多动物的有关知识，兴趣倍增，有了自主学习英语的源动力，学生在生动活泼的课堂活动中就会主动发展。 二 努力创造成功机会，培养信心，让学生乐于参与 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞主教学培养学生自信心要Groupwork是给学生提供交流机会，体验成功的有效途径。当然partner要经常变换，如前后派对，左右派对，流动派对等，形式多样，手段新颖。小组讨论，可以是三人、四人或六人组成，讨论完，可派代表上台汇报本小组讨论的结果、观点和意见。教师及时给予肯定和鼓励，每周评选出优秀小组、优秀个人。对于学生的英语小作文，教师也要及时批阅、点评，优秀的句子要给学生圈出，好的文章叫学生宣读并张贴等等，这些成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。英语课堂中，我们应该做到“三个提倡”：提倡学生多开口；提倡学生上讲台；提倡学生标新立异。我每两周都设一堂英语自由课，给学生自己的时间和空间，去发展自己的特长，鼓励他们大胆、无拘无束，唱英语歌曲，上台用英语说简短的话，通过英语互相谈论兴趣爱好、新闻趣事、学习成绩等，这样学生敢想、敢说、敢做，又提供了他们展示自我的平台，锻炼了能力，培养了信心可开展多种形式的课堂竞赛活动，让学生在竞赛中体验到成功的欢乐和喜悦，点燃学生积极进取的火花，使学生建立英语不难学的自信心，进而由自信向自主发展，增强学习的主动性。Further Reading，我都让学生以竞赛的形式（小组赛、男女赛、小老师问卷等）互相问答来理解文章的意思。 ② 把读的时间还给学生。课堂45分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，解决问题。每课学生自读单词、句型、课文，互相纠错，纠正发音，必要时跟录音读，模仿纯正的语音语调。 ③ 把说的机会让给学生。教师精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见，用英语进行交际的机会。每节课都要留给学生交流以及汇报的时间。 ④ 把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析能力、解决问题的能力及勇于创新的能力。如课前5分钟，自编对话表演；随堂制作ID card, postcard, salad, orange juice 等。 这样，学生在教师的引导和组织下，变被动为主动，不仅学习积极性大为提高，而且敢于开口，成为学习的真正主体。 四 完善评价体系，及时反思，让学生超越自我 评价是英语教学的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。 由于学生是教学的主体，无论是教学，还是评价，都应以学生的语言综合运用能力发展为出发点。科学的评价有利于学生认识自我、树立自信；有利于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应该使学生认识到自我评价对于自主学习能力发展的意义，并学会自我表现评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。通过评价使学生学会认识自己、超越自己。 例如，为了鼓励学生保持学习的积极性和主动性，我通常采用课末评价来检验一节课的教学成