外语教师 测试改革中的任务与作用.pptVIP

外语教师 测试改革中的任务与作用 山西省教育科学研究院 山西省基础教育教学研究室 平克虹 一、转变评价测试观念 从只重视终结性考试向形成性评价与终结性评价相结合转变； 从以分数作为评价学生的唯一标准向质性评价和量化评价性结合转变; 从过分强调选拔性考试向重视学业水平考试转变； 从在初一/高一起就进行中/高考应试训练向科学运用评价测试手段，重在提高学生综合语言运用能力转变。 二、加强评价测试理论研究 初中毕业、高中毕业学业考试的理论研究 目的、功能、性质 目标、形式、内容、结构、题型 效度、信度、难易度、回波效应 考试的实施与管理 理论研究、命题技术的时代性与社会性 （语言测试—语言教学） 测试结果/考试成绩的解释和使用 “中考”的性质与功能？ 初中毕业考试 合格性水平考试 高中招生考试（中考） 选拔性考试 “是由合格初中毕业生参加的选拔性考试”。 初中毕业学业考试 “初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。” Achievement tests 中等学校入学考试以及学校颁发毕业证书的考试。 接受中等学校教育的地青少年年龄： 11-----16/18岁 Two Kinds of Assessments Formative Assessment 形成性评价 Summative Assessment 终结性评价 Formative Assessment 旨在促进学生发展的，在帮助学生形成的能力和技能的过程中所实施的评价方式或手段； 课堂教学中所进行的大多数评价都属于形成性评价的范畴。 Formative Assessment 实施者：教师 时间：日常教学 内容：学生所学内容 结果：诊断、分析、反馈、指导 Summative Assessment 目标：测量、总结学生掌握了什么 时间：课程或阶段教学结束时进行 样例：期末、学年末考试；通用能力/水平 考试 Summative Assessment 实施者：教育部门/机构 内容：不必直接与所学内容紧密联系 结果：管理目的；教学标准与课程目标 The Problem 把教学过程不同阶段中的所有测试手段都视为终结性考试。 三、思考与建议 不同教学阶段，不同测试类型 不同测试类型，不同命题依据和测试内容 不同类型试卷，不同结构与题型 科学合理的难度 不要形成新的应试模式 建立以班级\学校为本的评价测试机制 控制测试的频度和实施范围 两类测试 Norm-referenced tests 常模参照 Proficiency 水平/能力 Placement 编班/分级 Criterion-referenced tests标准参照 Achievement 学业 Diagnostic 诊断 语言评价测试基本原则 评价与教育教学目标一致性 操作性 信度 效度 真实 反拨作用 评价与教学教学目标 评价应该能嫩够反映，并且与外语教学的本质、教育目的、评价测量目标相吻合。 操作性 经济 时效 易于实施 具体、省时的评分和评价程序 稳定、可靠 学生 评卷人 测试的实施 测试本身 信度 效度 测试内容与测试目标的一致程度 内容效度 建构效度 表面效度 标准相关效度 真实性 语言真实自然 题项富有情境 话题富有意义 任务接近真实 反拨作用 考试对于教学的影响/产生的冲击力 正面 负面 难易度 常模参照：60—80% 标准参照：90% -- Andrew. D. Cohen The Way Forward Formative Assessment + Summative Assessment Many Thanks! sxpkh@163.com 2008.5.18 * * * *