如何做好教育信息技术研究课题的开题认证.pptVIP

新课程理念指导下信息技术与课程整合 对信息技术与课程整合的认识 概念认识： 信息技术与课程整合（或信息技术与学科教学整合），就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的义“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生很本性变革——由教师为中心的教学结构变为“主导——主体相结合”的教学结构。 ------何克抗 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提高丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)（六十） “强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。” “要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心发展规律，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制，着力培养我国现代化建设需要的各方面人才，特别是要高度重视培养拔尖创新人才。” ——结论：信息技术与课程整合与《规划纲要》、《课改纲要》和讲话的要求一致，信息技术与课程要围绕纲要、要求进行深层次的融合。 1.信息技术与课程整合的内涵与目标 2.信息技术与课程整合的途径与方法 3. 信息技术在整合中教学功能的体现 4.信息技术与课程整合的教学模式与媒体运用 5.学教并重的教学设计 6.信息技术与课程整合优秀课评比活动 信息技术与课程整合的内涵 所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境（支持情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式），实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由教师为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。 信息技术与课程整合的目标 总体目标——大批创新人才的培养 具体目标 要运用创造性思维理论培养学生的创新精神与创新能力 要通过信息时代的新型教与学方式培养学生的合作精神与合作能力 要培养学生的信息素养 要使学生具有终身学习的态度和能力 培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力 2、信息技术与课程整合的途径与方法 要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导； 要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合； 要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计； 要重视各学科教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现课程整合的必要前提； 要结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的教学模式。” 3. 信息技术在整合中教学功能的体现 资源获取、加工、利用，用来获取资源信息，并对所获取的资源进行加工和进一步利用，如Google、百度等搜索引擎 知识创建、展示、演示，用来创建或形成新的知识，或呈现和展示这些知识，如概念图、PowerPoint等； 情景创设和实验模拟，用来模拟事物或实验发生的真实情境或活动过程，如交互动画、微世界等； 交流、通信、协作，用来为教学参与人员提供交流、通信或协作功能，如QQ,MSN等； 练习、测试、评估，用来为教学提供练习、测试、考评或评估功能，如智能题库、测试软件、电子文档等 4.信息技术与课程整合的教学模式与媒体运用 “接受式”教学模式（讲授式） “探究性”教学模式 “研究性学习”教学模式 “WebQuest”教学模式 “适时教学（JiTT）”模式 “传递—接受”教学模式 内涵 所谓“传递—接受”教学模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记来完成知识与技能传授，从而达到教学目标要求的一种教学模式。 特征 以教为主 特别强调充分发挥教师在教学过程中的主导作用 对于学生在学习过程中的主体地位虽然关注，但有不足 教学流程 实施步骤 （1）实施先行组织者策略 先行组织者是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导。 阐明教学目标，呈现并讲解先行组织者和唤起学习者先前的知识体验 （2）介绍与呈现新的学习内容 可以通过讲解、讨论、