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教师的管理行为与教学行为的区别： 1.管理行为是一种典型的“目的性行为”，每个管理者总是有着明确的目标导向，并作出规划、决策、采取行动，试图以最小的代价换取最大的效益； 课堂教学的管理行为主要有： 数学课堂管理的特点 1.课堂教学的管理是动态管理。 新课程中数学课堂管理遇到的新问题 新课程中数学课堂管理遇到的新问题 教师在课堂教学管理中的职责： 正确鉴定课堂心理气氛的现状；公正评价、合理期望；以自己积极的情感感染学生；树立教师的教育威信；合理利用信息传递；重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系；维持学生在课堂学习中的良好心理状态；建立积极正向、有序的课堂规则；合理组织课堂教学结构，维持学生学习的注意力和兴趣等。 话题二 数学教学目标与教学过程设计 目标管理：目标管理是现代企业管理的主要方法。课堂管理也适合借鉴目标管理的方法。企业的目标管理是由企业高层领导制定一个时期企业发展的总目标，然后由企业的各部门和全体员工根据总目标的要求，制定各自的分目标，并积极主动地设法实现这些目标的管理方法。 2.教学目标设置的多样性与多元性 一般地说，一节数学课的教学目标的设计应该有四个方面，不能仅仅关注其中的一个方面或几个方面，或是将其中的一个目标（如情感与态度）作为实现其余目标过程中的一个“副产品”。 《频率与概率》（北师大版九上） 《数怎么不够用了》（北师大版七上） 3. 教学目标行为的主体特征 “教学目标”陈述的是学生在学习中的变化或结果 . 4.教学目标关于学生行为产生条件的表述 条件包括：需要利用的材料、时间因素、行为出现的地点等。 “教学目标关于学生行为产生的条件”是否陈述？ 5.教学目标是否告诉学生 要不要告诉学生，不重要，关键在于教师心中是否有目标，能否围绕目标有放有收地教。 话题四 课堂管理中的激励与强化 强化是指随着人的行为之后发生的某种结果会对之后这种行为的发生产生影响，那么能产生积极或令人满意的结果的行为，以后会经常得到强化。反之，那些产生消极或令人不快结果的行为，以后重新产生的可能性则很小，即没有得到强化。 （二）课堂教学中激励的基本原则 激励程度是激励量的大小，即奖赏或惩罚标准的高低。管理者要从量上把激励做到恰如其分。 专题五 话题一 数学课堂管理行为概述 课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的协调与控制的过程。 （一）数学课堂管理概念 2.管理行为是一种“规范调整行为”，从目的的达成要求出发，从提高效益的需要出发，建立团体成员共同的行为规范，并对规范的执行情况进行监控与调节； 3.管理是一种“组织结构行为”，为完成一个目标，一群人组织成一个固定的团队（教学班），在团队内通过组织分工、建立责任制等措施使整个组织朝着既定的方向运行，以达到预期的目标。 课堂管理行为的基本原则 ： 1.目标原则 2.激励原则 3.反馈原则 教学目标和教学过程的设计（课前管理），组织结构、激励与强化、规则与纪 律（课中管理），教学行为评价（课后管理）等。 2.课堂教学管理是在教学过程 中，与教学工作同步进行的。 3.课堂教学具有临时性。 2.教学内容、教学过程的开放性体现在 教学内容向现实生活开放、向社会开放、 向教科书以外的广阔领域开放。 3.学生学习方式的改变引起教学方式和管理方式的改变。 1.课堂教学的开放性和个性化增加了课 堂管理的构成因素，使管理变得越来越复 杂。 (1)当销售量为2吨时，销售收入=____元，销售成本=____元； (2)当销售量为6吨时，销售收入=____元，销售成本=____元； (3)当销售量等于______________时，销售收入等于销售成本； (4)当销售量__________时，该公司赢利（收入大于成本）；当销售量__________时，该公司赢利亏损（收入小于成本）； （5）l1对应的函数表达式是___________，l2对应的函数表达式是_________. 2.教学内容、教学过程的开放性体现在 教学内容向现实生活开放、向社会开放、 向教科书以外的广阔领域开放。 3.学生学习方式的改变引起教学方式和管理方式的改变。 1.课堂教学的开放性和个性化增加了课 堂管理的构成因素，使管理变得越来越复 杂。 课堂教学的目标管理的三个阶段： 1.设计课堂教学目标 2.