《数学模型》(必修)本科课程教学大纲.docVIP

附件2: 本科课程教学大纲编写格式 《数学模型》教学大纲（黑体，2号） （注：课程教学大纲一律使用A4纸纵向排版。上下页边距各为2.0cm，左、右页边距各为3.0cm。章标题用4号黑体，说明部分标题和节标题用4号宋体加粗，说明部分内容和正文内容均用小4号宋体。全文采用1.5倍行距。） Ⅰ、课程概况（黑体，四号，以下同） 英文名称： Mathematical Model 先修课程：高等数学、线性代数、概率统计 后续课程： 总学时数：54学时 理论学时：54学时 实验学时：0 学时 课外实践： 0学时 学 分：3学分 课程类型：专业课程 适用专业：生物统计 （注：存在先修及后续课程，请务必书写；课程类型是指通识公共基础课程、专业基础课程、专业课程、指定选修课程等） Ⅱ、课程简介 1.课程的目的与任务：（明确本课程在人才培养目标中的作用及在课程系列中所处的位置；明确本课程对知识的基本要求，以及与相关课程之间的分工与衔接；明确通过本课程的学习培养学生哪些方面的能力。字数控制在300字之内）。 《数学模型》是一门数学艺术课，旨在培养学生应用数学知识建立数学模型的能力，同时借助数学类软件（如Matlab, Mathematica , Lingo/Lindo , SPSS， SAS等）对模型进行求解、分析，并最终寻求到解决（实际）问题的方法、建议或者实施方案。容知识性、启发性、实用性和实践性于一体，特别强调学生的主体地位， 2.教学组织与方法：（对本课程采用何种教学方式、使用何种教具和现代化教育手段等）。本课程内容完全不同于其它课程，其要完成的作业也绝不是简单地将现成的定理、公式套用即可，相反，作业（小的paper）题目的内容、形式各异，因此本课程要求学生有一定的数学基础，并有较强的动脑、动手能力。采用案例分析（case study）的学习方式，教学形式主要是讲授、课堂讨论和小组发言相结合，教学方法则是以启发式教学和以问题为主线的互动教学为主，学生动手实践为辅的双向教学模式。学生动手实践主要是指学生课下学习相应的数学软件，（由于没有数学实验室，教师只在课堂上做必要的演示，）为数学模型的求解提供软件支撑，以配合课堂教学。 3.教学保障：本课程搭配《数学实验》一起学习是最好的教学组织方式，这样便可以在学习建模方法的同时掌握如何利用数学类软件求解数学模型的技能，但目前我们只能把这个环节放在课下由学生小组自己完成，每个学生都有电脑，我们上课的课室有多媒体系统，教师不但可以演示数学模型解析解的求解过程，同样也可以利用远程桌面或者其它方式演示用软件求解数学模型的过。（完成本课程教学所需的最基本的教学设备、仪器等）。 4.教材与教学参考书目、教学网站（要求注明书名、版本、作者、出版社等）(控制在8项以内)。 ① 选用教材: 1．《 数学模型.第版姜启源北京高等教育出版社， 参考书目： 1. 《数学实验》（第2版），萧树铁等编著，北京：高等教育出版社，2006。 2. 《数学建模算法与应用》（第1版），司守奎，孙玺箐编著，北京：国防工业出版社，2014。　　数学模型姜启源编 北京高等教育出版社，1992  6．《数学模型讲义》（第2版），2008。　　. 《数学建模基础郑家茂编 南京东南大学出版社997。　　. 《数学建模精品案例朱道元编 南京东南大学出版社1999。 　　. 《数学实验乐经良主编北京高等教育出版社1999。 Ⅲ、课时分配安排 理论课 序号 讲课内容 课时分配 1 数学模型概述，主要包括数学模型分类、特点；建模实例；原则、步骤、方法； 2 初等模型，主要包括双层玻璃窗的功效、核军备竞赛，or交通流与道路通行能力等 6 3 简单的优化模型：消费者的选择，森林救火 3 4 数学规划模型：奶制品的生产与销售，接力队的选拔与选课策略，钢管和易拉罐下料，lingo软件的应有 6 5 微分方程模型：传染病模型，药物在体内的分布于排除（药物施救），人口的预测和控制， 6 6 代数方程与差分方程模型：原子弹爆炸的能量估计，量纲分析法建模，减肥计划，or市场经济中的蛛网模型 3 7 离散模型：层次分析法，公平的席位分配(or效益的合理分配) 6 8 概率模型：航空公司预订票策略or随机人口模型 3 9 统计回归模型，牙膏的销量，冠心病与年龄 6 10 案例分析：*湘江流量的估计(数值积分部分) 3 11 案例分析（优化模型）： 露天采矿（2003B） or 出版社资源的配置问题（2006A） 3 12 案例分析（*综合评价与决策方法）：综合评价方法及其应用（长江水质评价2005A） 3 13 *非线性方程求根 * 常微分方程数值解 3 合计 54 Ⅳ、正文 理论教学大纲 第一部分