《组合逻辑电路》公开课教案.docVIP

公开课教案 课 题 组合逻辑电路 课 型 复习 教 时 1 教 学 目 标 1、掌握基本、复合逻辑门电路的各种描述方式及相互转换； 2、掌握组合逻辑电路的概念及一般分析方法与步骤； 3、掌握组合逻辑电路的设计思路与步骤。 教学重 点 组合逻辑电路的分析及设计方法。 课 前 准 备 分析教材、 查阅资料、书写投影片 教 学难 点 组合逻辑电路的分析及设计方法。 探究目 标 通过复习组合电路的概念、分析和设计的基本过程， 培养学生总结归纳问题与分析解决问题的能力。 教学重 点 问题导向式 教 学 方 法 类比、练习、讨论、归纳 教学环节时间分 配 教 学 过 程 和 内 容 师 生 活 动 复 习 基本应 用 组 合 应 用 总 结 作 业 问题： 1、数字电路中最基本的三种逻辑运算关系。 2、实现以上三种逻辑运算的门电路。 3、逻辑电路几种常用的描述方式。 板书： 一、常用逻辑门电路的归纳对比 投影片： 将与门、或门、非门电路各种描述方式（逻辑电路名称、逻辑符号、真值表、逻辑表达式、逻辑功能）的归纳对比列于表格中。 讨论：若将与门和或门的输入端扩展为多个，是否仍满足其逻辑功能？ 结论：扩展为多个输入端并不影响其逻辑功能。 例题1：如果与门的两个输入端A、B的信号波形如图所示，试画出输出波形图。 逻辑功能：当B=1时，与门打开，A信号能顺利通过门电路；当B=0时，与门封锁，A信号不能通过门电路。 可见，B端为控制端。 例题2：满足下图波形所示的输入、输出关系的门电路是（ ）。 针对以上两个例题分析方法的小结： 其实质均为逻辑电路的描述方式：输入输出工作波形与电路逻辑功能之间的相互转换问题。 问题：与非门、或非门如何用基本门进行简单组合构成？ 答：与门串接非门，或门串接非门。 投影片： 同样，将复合门的各种描述方式列入表格中并进行对比，注意逻辑符号与基本门的区别。 例题3：根据下图所示的组合逻辑电路图，写出该电路输入输出的逻辑函数表达式，列出真值表，并分析其逻辑功能。 板书： 二、组合逻辑电路的分析方法 1、由逻辑电路图写出逻辑表达式； 2、由逻辑表达式列写真值表； 3、由真值表分析电路的逻辑功能。 讨论：此电路的逻辑功能即判断两个输入端信号是否相异，称为异或门。 推导：将异或门的逻辑表达式取非，根据化简得到的表达式用组合逻辑电路实现。 板书： 三、组合逻辑电路的设计方法 由逻辑表达式画出逻辑电路图。 讨论：所实现的组合逻辑电路即为同或门，其逻辑功能与异或门相反。 投影片： 将异或门、同或门的逻辑符号等描述方式列入常用逻辑电路的表格中。 逻辑电路的各种描述方式本质相通，相互之间可以进行直接或间接的转换，几种类型的例题其实质均是完成这些描述方式之间的转换。 请同学根据逻辑电路的各种描述方式间的相互转换，模仿例题，自行设计出题以实现不同的转换关系。 教师提问有关组合逻辑电路的基本组成单元，学生逐步作答。 学生完成表格填写，教师引导进行对比。 教师设问，学生讨论。 学生思考，分析作图。 教师引导学生根据输入输出工作波形说明逻辑功能。 学生：由波形写出真值表，分析逻辑功能，确定电路名称。 教师：基本门如何构成复合门。 学生：复合门的形成及比较。 教师：给出具体的组合逻辑电路，解题的要求体现了组合逻辑电路的分析过程。 学生：按步骤从输入至输出逐级推导，可使用中间变量，最终确定逻辑表达式。 学生：逻辑代数定律的应用。 教师：与例题3相反的实现过程即组合逻辑电路的设计。 师生共同揭示题型的实质，用方框图表示。 教师：注意这些方式的转换中亦包含了组合逻辑电路的分析与设计流程。 A B Y A B Y A B 1 ≥1 1 Y