学生自主性、主动性保护.pptVIP

例： “孩子上了初二就像变了个人，学习成绩滑坡，其实他也很用功的……”很多家长和教师都有类似的烦恼。 据研究，初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，此时的学生最难管，学习分化也很厉害，被称之为“初二现象”。进入高中后，不少原本成绩不错的学生成绩大幅下滑。 这些学生的学习基础本来很好，学习习惯也不错；问题出在哪儿呢？ 分析： “踩高跷效应”：有的孩子的学习好，并不见得是他智商高或学习能力强，不是他真实智力水平的反映。一个人的智力需要一个缓慢的对环境的自适应过程，很多家庭心急火燎的帮助孩子拔高学习的成绩，如陪伴、监督与辅导，一段时期内是可以凸现出自己孩子的优势，孩子比较容易获得好的成绩。 但这是一种“伪智力”，是父母的智慧被叠加的结果。到了高年级的时候父母辅导不了功课了，孩子真实的智力水平便暴露出来，这时无论父母还是孩子自身,都会难以接受学习成绩的落差。 落差引起当事人最大的变化在心理：我不行了（自我评价、自我认同出了问题）。 所以，真正的教育，不在于教育者为学生做了什么，付出了多少，而在于教育者对学生自主性、主动性保护了多少、激发了多少。 例：某初一学生家长为儿子不会写作文非常着急：他们也打了，也骂了，也请家教辅导了，也请老师费心了。能想到