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班主任实践智慧的提升策略研究开题报告 (????发布者: 谷兴伟???????发布时间:2008-4-14 11:13:20???????点击数:997????) ? ? ★中央教科所“十一五”重点课题“班主任 专业化与现代班集体建设研究”子课题 ★宝安区科技局2008年7月立项科技计划 社会公益科研资助项目 班主任实践智慧的提升策略研究开题报告 一、课题提出背景 宝安实验学校2005年9月创办不久，即在12月9日举行的学校“发展论坛”上邀请专家审议通过了《宝安实验学校五年发展规划》，确立了“科研兴校”的办学模式。彭茂发校长也多次在全校教职工大会上强调：实验学校，就是要在科研上有所创新，发挥示范和引领作用。学校先后成功获批成为三项国家级科研项目的实验学校。但课题的选题过程都是自上而下的、被动的，如何针对学校发展实际需要，实施“草根式”研究，从教师日常教育生活的实际问题出发，让教师把工作、学习、研究结合起来，以研究的状态工作，提高教师发现问题、研究问题和解决问题的能力和水平，以充分优化教师这一学校发展的第一关键资源，自然成为这所新建校健康发展亟待解决的重要课题。 创办以来，学校就十分重视班主任队伍建设工作，应该说这是抓到了师资队伍建设的关键。学校每学期都召开一次班主任工作研讨会，特别是还创造性地实施了班主任工作“一周述评”制度，即每位班主任每周就本班班集体建设、学生管理等方面开展的主要工作做一小结，以促使班主任在交流中提升，在反思中成长。在近两年实践的基础上，我们拟将在班主任专业化建设方面开展一些探索与研究，我们的主导思想是，让班主任在有效解决自己在班集体建设和班级管理过程中遇到的问题中提升自身的综合素质。在搜集材料的过程中，我们发现了中央教科所田慧生副所长主编的“教育智慧与智慧型教师研究丛书”，让我们深受启发。我们非常赞同他提出的当前教师素质中亟待加强的是“教育智慧”的结论。认为以“智慧为本”来定位教育和教师工作的意义和形态，进行教育理论和实践的创新，是一件十分有意义的事情。教师实践智慧及其养成是一个需要研究的真命题。然而，我们发现，处在“无人识君”的“成长烦恼期”的教师实践智慧及其养成的研究，只是一般意义上的教师实践智慧研究，班主任的实践智慧尚未得到专门探究。而班主任是负有特殊职责的教师，其实践智慧及其养成应成为教师实践智慧及其养成研究过程中的一个重要议题。在这样的背景下，我们提出了本课题的研究。 我们知道，这个选题表述中的“实践智慧”难免会给初读者一种模糊的感觉，这是因为，第一，教育智慧与智慧型教师的研究刚刚起步，正处在“无人识君”状态；第二，它本身即是一个包含了“知识”、“能力”、“素质”等内在品质的综合性概念。然而，非此，又难以表达我们的想法和主张。在本课题中，我们认为实践智慧（Phronesis），是一位教师在确定与达成教育目标的实践过程中，在积累的丰富实践经验基础上，根据一定的伦理价值，对正义的、善的、适宜的人与事做出合理判断与抉择的艺术；是一种应对事物、事件、过程、任务的能力，一种洞察、感悟、审视事物及其发展过程的能力，一种化解矛盾、解决问题的能力。在教育实践中主要表现为教师对于教育工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。 二、国内外研究现状 本课题其实质是探求班主任的专业化建设问题。由于国外少有班主任这一行政岗位的设置，因此，也少有相关研究。我国的班主任专业化问题研究是在1952年我国设置班主任岗位以来，对传统班主任研究的延续和超越，新课程改革和教师专业化是这一问题提出的国内外背景和原因。国家教育部周济部长提出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，而要实现班主任从“副业”转变“主业”的必由之路，就是班主任专业化。 “班主任专业化”这一课题在目前国内的研究尚在初级探索阶段，相对比较零散。广西柳江县在全国首次提出并对班主任专业化建设进行研究，提出了建立起班主任岗前培训、岗位培训、专业培训的在职培训机制，完善班主任自我发展机制和建立班主任全员参与科研的机制。南京师范大学的班华教授发表了多篇有关班主任专业化的文章，为这一概念提供了理论支持。全国多个省、市、区的实验学校开展了不同程度的实践研究，青岛市教科所的研究成果具有重要的借鉴和指导意义。目前，一些教育专家已经在班主任劳动的性质、班主任专业化的内容、标准、目标、基本途径和班主任专业化的制度保障等方面取得了一定成果，并形成了初步的理论框架。但从总体上看这些研究仍然停留在初级阶段，研究的视角比较单一，大部分研究成果只是经验的总结，缺乏新的理论高度和有效的实践指导价值。 中央教科所田慧生副所长基于对多年来教师教育效果不佳的现实问题的思考和研究，提出了当前教师素质中亟待加强的是“教育智慧”的结论，并推出了教育智慧与智慧型教师