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《垂直》新授课教学设计与实践反思 新浜学校 顾怡 教学内容：九年义务教育课本小学数学四年级第二学期（试用本）P56-58 教学目标： 1、通过量两条线段、两条直线之间交角是否为直角、画直角，建立垂直的表象。 2、通过画两条互相垂直的线段、直线，用三角尺判定两条直线是否互相垂直来形成“垂直”的概念，巩固“垂直”的概念。 3、能用语言、符号表达两条线段、直线互相垂直。 4、在动手操作中享受到学习数学的乐趣，并体会到数学与生活的紧密联系。 教学重点：理解相交、交点、互相垂直、垂足等概念的含义。 教学难点：准确理解相交与互相垂直、交点与垂足之间的关系。 教学准备：课件、大三角板、三角板、量角器等。 教学过程： 一、创设情境、形成表象 1、出示： 1）、老师今天带来了一幅城区地图，请你们找一找，在这幅地图上有哪些交叉路口？ 2）、你知道这些路口是怎样形成的？（是两条马路互相交叉形成的。） 3）、把一条马路看成一条直线，路口是“两条直线”“相交”形成的“交点”。 2、出示： 1）同样是相交，相交形成的角是否一样？不同在哪里？ 一个相交成直角，另一个相交后形成2个钝角2个锐角。 2）怎么知道是直角的？要用工具测量（三角尺、量角器）。 直角要用直角符号来表示。 在中山路和森林南路上两条马路相交成直角的路口标上直角符号 找一找森林南路上还有哪些相交成直角的路口，标上直角符号 （提醒学生4个都是直角的情况下只需标一个直角符号） 二、动手操作，建立概念 利用各种工具来画一个直角 师：刚才我们找了那么多直角，那你能不能画一个直角呢？直角的两条边请你用不同颜色的笔画。 学生独立练习，并提醒学生要标上直角符号 认识垂直和互相垂直 老师在黑板上用三角尺画一个直角（一条蓝线和一条红线） 问：你对直角有哪些了解？（学生可回答：一个直角90度等等） 那你们知道构成直角的两条边之间存在着怎么样的关系？ （媒体出示概念）当红线和蓝线相交成一个直角时，我们就说蓝线垂直于红线，红线也垂直于蓝线，所以红线和蓝线的关系是：互相垂直。 垂直就是今天我们要学的新知识。（课题板书） 同桌互说自己画的直角两条边的位置关系 3、探究两直线互相垂直 师：如果把角的两条边反向延长，那么两条直线仍然互相垂直吗？ 学生讨论回答 媒体出示概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。其中一条叫做另一条直线的垂线。我们可以说红线是蓝线的垂线，蓝线是红线的垂线。这两条直线的交点叫做垂足。 辨析：出现两条并非相交成直角的两条直线，问是否是垂足？为什么？ 4、用字母和符号表示垂直 师：垂直可以用⊥来表示。（学生手指比画一下）如果把黑板上的两条直线分别取名为a和b，我们可以说直线a垂直于直线b（板书：记作：a⊥b读作a垂直于b,或记作：b⊥a,读作：b垂直于a，垂足为O） 三、分层练习，交流巩固 1、 判断直线或线段是否互相垂直是的打“√”，不是的打“×”， （ ） （ ） （ ） 2、看图填空： 图中直线（ ）和直线（ ）互相垂直，记作：（ ）， 读作：（ ），直线（ 　 )是直线（　　）的（　 　　） 这两条直线的交点（ ）叫做垂足。 3、身边的垂直现象： （1）感受我国的文字中也存在垂直现象： “垂”字里有多少个垂足？ （2）说一说城区地图上互相垂直的马路。 总共可以标出多少组？ （3）学生寻找生活中的垂直现象。 四、课堂小结，交流收获。 师：本堂课你到了什么？有哪些收获？ 五、板书设计： 垂直 相交 交点 直线a与直线b互相垂直 记作：a⊥b 读作：a垂直于b B⊥a b垂直于a 课后反思： 《垂直》是四年级第二学期第四单元单元《几何小实践》中的一个内容，是在学习了线段、射线、直线及角的认识的基础上教学的。垂直是两条直线相交的一种特殊的位置关系，也是学生学习平行的基础。因此学生正确建立垂直的概念是本课的重点与难点。本课通过找直角、量直角、画直角积累关于垂直的经验，然后由画出的直角引出直角的两条边是互相垂直的，从而进一步推出两直线相交成直角后互相垂直。我在教学时努力体现了以下几个特点。 1、创设问题情境，让学生体验到数学来源于生活。本课