10药物分析药理学实施方案.pptVIP

是培养药品类相关专业学生专业素质的职业通识课程。 培养学生正确运用医学理论知识理解药理学知识及知识更新能力。为在专业岗位参与药学服务工作提供知识基础。 【学习任务】 通过查阅文献资料、专题讨论，感受药物在预防、诊断和疾病治疗中的作用和地位，在批判性思考的基础上理解药理学相关重要概念和合理用药原则。 根据现代医学模式理论，运用药理学知识，以疾病为线索，分析不合理的临床用药现象的原因。进而指导临床合理用药。 通过个人及小组（团队）对各类资料的分析、整理、及口头与书面报告形式，训练知识的整合和结果描述的能力。 【教学模式】 以问题为本的学习”模式 (Problem-Based Learning，简称PBL) 基本信条：先问题，后学习 学习目标：学生必须在能力所及的前提下，解决一个与课程内容/专业相关的实际问题。 学习方法： (1)学习始于含有杂乱问题的情境。 (2) (3)必须与工作场所的真实情境和复杂问题相联结 交流方向 【教学特点】 以重能力培养代替重知识教授； 以多学科的综合课程代替单一学科为基础的课程； 以小组讨论代替班级授课制； 以学生为中心代替教师为中心；学生是主动学习者，教师是促进者和设计者。 以“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结”五个阶段教学代替传统教学模式中的组织教学、复习旧课、上新课、巩固新课、布置作业等。 【教学环节】 【时间安排】 每课2学时，主要用于分组讨论，集中交流。 文献资料查阅相关调研利用课余和自习课时间进行。 【学习资源】 本院天空教室 本课程建有师生学习交流网络平台，教师同时提供课堂和网络答疑咨询。 学院图书馆 纸质图书 数据库：万方中华医学会杂志；中国知网；维普资讯；SpringerLink；电子图书 【评价标准】 小组汇报占30%（同学自评，小组统一得分） 课堂参与评价20% (仅提问人、答辩人得分) 本组同学互评20%（不记名投票） 课程测试30%（阶段、可课程结束时进行，开卷方式） 课程结束时，将每个单元的分数相加，除以单元数，即为学生PBL的成绩。 第一单元 问题一： 辩证地分析药物与疾病的关系 问题二： 讨论药物在人体内面临的命运 * 药物分析技术专业 《药理学》 教学实施方案 【学分数】必修4学分 【责任教师】吴争鸣 【课程性质】 【课程目标】 传统教育 PBL 【教学形式】 监督人 / 参与者? 导师/ 教练? 专家 / 通才? 【教学形式】 听众? 积极参与者? 【教学形式】 专业术语的解释 信息的综合分析和报告 收集新的信息 制定学习目标 构建思路 头脑风暴 问题的定义 【教学形式】 ·清晰而简洁地记录小组讨论情况 ·确定报告的结构和小组分工 ·对使用的文献进行综述,提出问题的解决方案 ·激励小组成员进行讨论 ·组织推选本团队的发言代表 ·总结每个成员的贡献,对本次学习进行小结 7.提交学习报告，包括文献综述及对问题的解答，整合及评价所获得的知识 / / 6.自学 ·记下学习目标 ·讯问可能的学习目标并解释小组成员的意见 ·检查是否每个成员都同意确定的学习目标 ·检查是否将分析讨论中的不同意见都纳入到了学习目标之中 5.确定学习目标:找出为了解决问题所需的知识以及小组所欠缺的知识 ·清晰而简洁地记录小组讨论情况 ·整理出各个主题之间的关系，制订学习计划 ·确保小组讨论中提出的所有问题都被分析 ·对小组分析进行总结 ·通过提问来引导小组成员更加深入地分析问题 ·确保小组成员不会偏离主题 ·激励小组成员找出各个主题之间的关系 4.分析问题:深入而系统地分析问题并提出相关假设 ·清晰记录小组讨论情况 ·区分主要问题和次要问题 ·激励小组每个成员自由发言,对讨论进行总结, 将小组讨论的分析带入第4阶段 3.小组讨论(头脑风暴):确定需要运用哪些知识，提出自己的假设 ·记下对问题的界定 ·讯问小组每个成员对问题的界定及解释 ·检查是否每个成员都同意对问题的界定 2.定义问题:小组成员确定一组需要解决的问题 ·记录学习主题，记下不熟悉的术语 ·组织小组成员阅读问题·检查每个成员都已读完 ·检查是否有不熟悉的术语并加以说明 1.提出问题:如果有必要的话,解释相关的概念和术语 小组秘书的任务 学习导师的任务 步 骤 *