1、弗赖登塔尔的数学教育理论.pptVIP

当代主要数学教育理论; 一、弗赖登塔尔的数学教育理论 二、波利亚的解题理论 三、我国“双基”数学教学的成功与不足 四、建构主义的数学教育理论 ;一、弗赖登塔尔的数学教育理论;(一) 弗赖登塔尔的生平;（二）弗赖登塔尔数学教育贡献;《作为教育任务的数学》介绍:;（三）弗赖登塔尔的数学教育思想 ;2.“再创造”原则 学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己发现或创造出来．只有通过自己的再创造而获得的知识才能真被掌握和可以灵活应用，而且能保持较长久的记忆。强调学生学习数学是一个经验、理解和反思的过程，认为“做数学”是学生理解数学的重要条件，其核心是数学过程再现。 这个“再创造”原则应该贯穿于数学教育整个体系之中，要把数学教育作为一个活动的过程来分析，要使学生在学习过程的不同层次中，始终处于积极、创造的状态。 学生学习数学的过程实际上是一个“做数学”的过程 ;3.“数学化”原则 简单地说，数学地组织现实世界的过程就是数学化。每个人有不同的“数学现实”世界，不一定限于客观世界的具体事物，也可以包括各种层次抽象的数学概念及规律。因而相应地有不同层次的数学化。“毫无疑问，学生应当学习数学化；自然先在最低层次，对非数学事物进行数学化﹝使之合乎数学精确性要求﹞以保证数学的应用。接着还应进到下一层次，至少能对数学事物进行局部组织。???应当懂得，没有