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初中数学课堂教学效益探究 　 摘要：深入了解学生，培养学生的能力，以学生为本，突出学生的发展，提高课堂教学效益是越来越为社会和学校的广泛关注，更是广大教师积极实践探索的焦点!本文也就一部分教师对课改的错误认识及课改时教师各方面能力有更高的要求等方面做了进一步的阐述。 关键词：学习兴趣　学习氛围　数学思想与方法　 课改的认识 教师能力与修养 　　长期以来，人们认为中学数学教学既要保证学生学到必要的传统知识，以打牢扎实的数学基础，又要让学生能学到一些数学思想方法，以适应未来发展的需要，只有通过精心组织材料，课堂集中讲解，学生认真听讲，才能有效地传授知识，这种观念形成了长期以来课堂教学中以“教师讲，学生听”这种基本模式。 诚然，教师的讲是课堂教学中必要的也是重要的形式；但是，教学就其本质来说，要靠学生自己来学习，教师讲得再好，那也是外因，外因要通过内因起作用，没有学生学习的主动性、自觉性，教师自认为教得再好也起不到好的教学效果。 　　因此新课程改革以每个学生的发展为核心理念，强调各学科必须首先服务于学生的发展，这种由原来的教师为中心发展到以学生为本的转变，给课堂教学效益提出了唯一的衡量标准，同时，也为提高课堂教学效益找准了切入点。 　　以学生为本，突出学生的发展 1、激发学生数学兴趣 　　兴趣是学习最重要最直接的内部动力，学生有这种内在的兴趣动机，可以表现出高度的学习积极性。从学习数学中引发数学学习的兴趣，是初中学生学好数学的关健。初中数学教材有它的知识系统性，一般编写比较简练，由于数学研究对象的特点，教材在许多地方叙述比较枯涩，这给学生带来了一定的困难，特别对初中学生，他们自觉性、自制力比较差，注意力易分散，而好奇心、好胜心较强，在数学课堂教学的各个阶段，教师宜根据教材内容和学生特点，多收集与授课内容有关的现实生活素材和趣味材料，让数学回到人们所熟悉的日常生活中去，设疑置景，以引发学生学习的兴趣，引导他们专注于课堂教学内容学。当学生有兴趣，这就为提高课堂教学起到事半功倍的效益。 　　初中七年级上册的第二章有理数的引入；笔者举了这样一个实例：一辆汽车从东方大厦出发，沿正南行驶3千米，接着掉转车头向北行驶3千米，问现在这辆汽车在什么位置？对于这个简单问题，当然学生不难作出回答。但问及如何用数学式子表达这辆汽车的位置变化过程；学生就感到茫然了。这个实例象小辣椒，诱发学生的胃口。笔者趁学生已构成急于求知的心理状态之时切入新课课题：为了满足实际需要，我们必须把已学过的算术数扩充到有理数。 　　又例如，正数与负数的引出。教师结合实例提问：“如何表示一对具体相反意义的量?”向学生介绍：“早在十五世纪人们就采用“+”和“－”这两个符号来表示具有相反的意义的，那时欧洲的商人在装好货物的箱子上画个“+”表示物体超过规定重量，画“一”号表示小于规定重量；在数学上最早采用这个“+”“一”来表示不同意义的数的人是德国数学家魏德曼。由于这两个符号简捷方便，后来就普遍使用了，于是产生了带符号的数--“正数”与“负数”。这样引出学生感到自然而又有趣味，体会到数学的发展依赖于实践的道理。 　　又例如，负数与负数的加法。笔者这样创设情境：请同学们帮老师算算账，今天老师买了两样菜，排骨12元，青菜3元，总共付出多少元？答案学生自然是脱口而出。支出用负数表示，两样菜记作－12元与－3元，那么总支出多少元？学生就明白负数与负数相加的意义了。 2、营造课堂学习氛围 　　苏联著名教育学家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下在于教师忘记了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由关系来确定。”强调了课堂教学过程是师生交往互动的过程关系，教师应以平等、宽容的态度积极调动每一个学生情绪，鼓励和引导学生积极参与到课堂教学中来；让学生成为课堂教学的主人。营造一种“平等，宽松，富于和谐，真诚，温馨”的课堂氛围，真正激发每一位学生的学习热情。 　　备课时要根据学生的智力发展水平，及学习数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，将新知识置于学生认知的最近发展区域，选用恰当的方法启开其心灵之门，让各层次的学生都学有所获，都能达标。 　　课堂上教师要关心爱护每个学生，无论其是“金花”还是“小草”。在引导学生的认知活动中，要保护他们的人格和自尊心，保护每一个学生的独创精神，哪怕是不尽完美或者是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，让他们感受到成功的丝丝甜美。对学生答问的不足或错误之外教师应在不损伤其自尊心的前提下中肯地指出来，应该允许学生从错误之中学到东西。人格和自尊心是学生学习和生活的力量源泉；它犹如飞机的引擎系统，如果挫伤了“引擎”，飞机就难以升空。教师对少数学困生给予关心，这不仅是对学困生的促进，对于全体学