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利用图书室资源提高农村小学生课外阅读 遮坎小学 朗本帅 2016.9.28 摘要：我校是一所农村小学，学生的课外阅读能力普遍较弱，学生、家长课外阅读的意识都比较淡薄，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少。培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，教师应充分利用图书室资源，推动校园文化的发展，培养学生的阅读兴趣，端正他们的阅读目的，规范他们的阅读行为，指导他们正确使用图书资源，提高农村小学生的课外阅读能力。　　 关键词：图书室资源、农村小学生、课外阅读 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读是获取信息、丰富知识、开阔视野、提高能力的一种心理活动。小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分，课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野；还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。朱熹曾指出：“读书百遍，其义自见”；杜甫曾提倡：“读书破万卷, 下笔如有神”等。我们应该重视学生课外阅读方法的指导，用创新理念帮助学生掌握正确的阅读方法，以便提高课外阅读效益。 一、农村小学生课外阅读的现状 1、小学生对课外阅读缺乏兴趣 苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。 在农村，要形成课外阅读氛围十分困难，一是在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作或劳动之余，家长很少有阅读书籍习惯，更少有人督促子女去博览群书。二是学校条件的限制，不能为学生提供良好的课外阅读氛围。另外，随着媒体、网络的不断发展，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较，缺乏生动性、形象性、趣味性。学生用大量的时间去看电视、玩电脑，却不愿去面对枯燥乏味的文字。因此，要求学生在家中进行课外阅读就根本收不到预期的效果。 2、课外阅读涉及的范围较小 就本校学生而言，本校学生的课外藏书中教辅类书籍占约70%，其余多为童话、寓言等书籍，科普读物、名人传记类、文学名著等所占比重较低，藏书的品种单一。 近几年来，学校的图书室得到改善，图书馆的藏书也在逐年增加，学生的阅读环境逐渐完善。因而，如何利用学校图书室的有利资源对学生进行有效的阅读活动成了需要探索的问题。 二、激发兴趣，鼓励课外阅读 《语文课程标准》明确提出：小学生课外阅读总量不少于100万字。从表面上看似乎有些庞大，但如果我们能够充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对阅读产生兴趣时，他们总是积极主动而且心情愉快地进行阅读，不觉得阅读是一种负担。 那么这样才能激发学生的阅读兴趣呢？我觉得应该从以下三方面入手。 1、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣 故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，小学生个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、或悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子们：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情节，就去看看这本书吧！学生们都被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，自然而然便会积极主动地去购买、阅读。 2、妙用竞争机制，激发阅读兴趣 开展各种形式的读书竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，尽情享受成功的喜悦，从而激发兴趣。对于故事性较强的作品，开展故事会，表演课本剧；对于语言美的作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确、最流利、最有感情，或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快背得好，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。 3、活用课本知识，引发阅读兴趣 例如：教过《草船借箭》一文后，我就马上问：“同学们，你们还想了解吴承恩写的其它有趣的故事吗？那就去看一看《三国演义》吧”；又如教过《景阳冈》后，我就立刻问：“同学们，你们还想知道更多有关武松的故事吗？那你们就去看一看我国四大古典名著之一《水浒传》吧。它一定会把你带进一个引人入胜的英雄世界的”；又如，学了《将相和》一文后，我随即问：“同学们，你们还想知道秦始皇、项羽的故事吗？那请你们去看一看《史记》吧”！ 4、创造阅读条件 以校图书室为中心，各班成立图书角，实行资源共享。