圆明园的毁灭课堂实录3.docVIP

窦桂梅 师:猜猜我从哪来 生:您从北京来. 师:你真有礼貌,加上一个您.心字在底,把我放在你的心上.给他点掌声,也算是给我一点鼓励. 你怎么知道的 生:我是听别人说的. 师:善于倾听别人的发言,把获得的信息成为自己的财富,这也是一种学习. 知道我姓什么吗 生:您姓窦.叫窦桂梅老师. 师:你怎么知道 生:我也是听别人说的,而且上面也写着. 师:不但听别人说,而且还注意观察,有一双会发现的眼睛,这也是更好的学习,再给她掌声. 师:亲爱的同学们,我来自清华大学附属小学,是一名语文教师.我的家就在清华园里,我住的地方离一个特别的地方只有50米,你们猜猜是哪儿 有时候我会到那里去散散步,猜猜这是一个什么地方 生:圆明园. 师:来,我们一起写写这三个字.(师范写,生书空) 师:看到这三个字,你的眼前会有怎样的画面 生1:想起了当时火烧圆明园的故事. 生2:看到了金碧辉煌的宫殿. 生3:我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹. 师:看来,同学们都很了不起,事先一定对这两篇文章 师:读了这两篇文章你又有怎样的感受 可长,可短,一句话也行,一个词也行. 生1:我觉得圆明园是我们的名胜古迹.却被烧掉了,很可惜. 生2:我觉得英法联军他们太坏了,他们把能拿走的都拿走,不能拿走的就烧掉. 生3:我恨透了英法联军和八国联军,圆明园本来就是我们中国的名胜古迹,却被他们破坏了,太可惜了. 生4:我感到很惋惜,因为圆明园是两代皇帝的心血,可就在三天之内就被英法联军化为灰烬. 生5:我想用一个词来代替,就是毁于一旦. 师:听出来了,同学们读书读出了自己的感受和情感.说明同学们会读书,说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园.有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上,更重要的是我们透过这种恨,惋惜,毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考.这可能是我们读书,学习语文的最重要的目的.比如同学们刚才说的那种感受,我们可能会想,圆明园被毁灭了,毁灭的究竟是什么 不应该毁灭的是什么 永远也毁灭不了的又是什么呢 如果我们要是这样的去思考,我们就会把我们的情感沉淀在我们心中,变成一种最理性的姿态. 所以我愿意用两堂课领着同学们再次走进圆明园. (课件:走近圆明园——走进圆明园) 师:同学们看.这个进和刚才的近有什么不同 生:一个近是离圆明园不远了,另一个进是已经到达了圆明园. 师:你准备怎样走进去 生:用心走进去. 师:听他的,用我们的心,带着咱们的感受和体会我们一起走进去,走一趟,体会一次,看看两堂课后我们又有怎样新的（本文来自第一范文网，转载请保留此标记。）体会和思考 师:我们打开文章,先看《圆明园的毁灭》,相信刚升入高年级的同学有这个自学能力,老师要和你们做一个测试,实话实说,你觉得自己能否流利,通顺地读一遍课文吗 如果行,你就用个动作,眼神告诉老师. (生示意会读) 师:不读了,相信你们,一起读读课文的第一段. (生齐读) 师:既然成了不可估量的损失,(读词并板书:不可估量)我们走进圆明园,先走进这片废墟,(多媒体出示废墟图片). 圆明园有多大呢 生:347公顷. 师:一公顷相当于多少平方米 生:10000平方米. 师:你算一下有多少万平方米 生:3470000平方米. 师:估算一下我们听课的教室有多大 生:200多平方米. 师:你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室 生:大约10000多个. 师:圆明园大不大 可我们刚才看到的废墟只是几处啊,可是圆明园的冰山一角呀! 孩子们,这么大的一片废墟,请同学们带着刚才看的感受和估算的感受送到教材里,再读这段话. 师:再体会它就不一样了.现在请同学们看这句话:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失! 用上了一个连接词叫是……也是……,把两个意思连起来了.既然有不可估量的损失,必然有不估量的价值. 请同学们挑战自己,也用这个句式,说它有不可估量的价值. (小组讨论) 交流,得出:圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的! 师:互相学习,互相提醒多好呀!那我们一起来读读这句话,这属于你们的创造. (生齐读) 师:既然它有不可估量的价值,我们必须先要走进去看看,它究竟有些什么 细读课文的2,3,4自然段,读读,说说圆明园里有些什么 (生自读) (生交流圆明园中曾有的景物) 课堂实录(2) 师:亲爱的同学们,看来圆明园里有的可真多呀,想看一处吗 比如刚才同学们说到的上自先秦时代的青铜礼器,下至唐,宋,元,明,清历代名人书画,各种奇珍异宝. 清朝时代往上走到先秦时代,大概多少年 生:大概是2000年. 师:你怎么这么会用词啊,要是准确的说是2400年. 师:同学们都说完了,你再强调一遍也可以,亲爱的同学们,看来圆明园里有的是真多呀,你们