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2009年新课程高考数学专题复习二;立体几何提纲;立体几何两个层次的要求：必修与必选 传统文理内容和要求变化最大的一部分 必修：加强几何直观与探究能力 识图（有图识图、无图想图） 画图（三视图与直观图） 降低逻辑推理能力要求（判定与性质） 理科鼓励以算代证、向量计算是趋势 注意性别的差异 规范答卷的样板，试卷得分的分水岭;E;（宁夏理） （12）某几何体的一条棱长为;几何直观能力——复合体;两相同的正四棱锥组成如图所示的几何体，可放在棱长为1的正方体内，使正四棱锥的底面ABCD与正方体的某一个平面平行，且各顶点均在正方体的面上，则这样的几何体体积的可能值有 （A）1个（B）2个 （C）3个（D）无穷多个;几何直观能力——复合体;如图，在三棱锥S—ABC中，△ABC是边长为4的正三角形，SA=SC，平面SAC⊥平面ABC，M、N分别为AB、SB的中点． （I）证明：AC⊥SB； （II）根据棱锥的体积公式（其中S、h分别表示棱锥的底面积与高），计算棱锥N-BCM的体积； （III）根据已给出的此三棱锥的主视图，画出其俯视图和左视图．;（宁夏文 本小题满分12分） 如下的三个图中，上面的是一个长方体截去一个角所得多面体的直观图．它的正视图和侧视图在旁边画出（单位：cm） （Ⅰ）在正视图下面，按照画三视图的要求画出该多面体的俯视图； （Ⅱ）按照给出的尺寸，求该多面体的体积；;（广东文） 18.（本小题满分14分） 如图所示，四棱锥P-ABCD的底面ABCD是半径为R的圆的内接四边形，其中BD是圆的直径，∠ABD=60°,∠BDC=45°,△ADP～△BAD. (1)求线段PD的长；;（07广东（文）17）如图，已知某几何体的俯视图是长为8、宽为6的矩形，正视图（或称主视图）是一个底边长为8、高为4的等腰三角形，侧视图（或称左视图）是一个底边长为6、高为4的等腰三角形． （1）求该几何体的体积； （2）求该几何体的侧面积．;（文19）如图，在四棱锥P—ABCD中，平面PAD;逻辑推理与探究论证能力;（理20）如图，已知四棱锥;求二面角的主要方法;如图，AB为⊙O的直径，MB⊥⊙O所在平面于点B，C为⊙O上不同于A、B的一点，MB＝4，AC＝BC＝2． （I）证明：平面MAC⊥平面MBC； （II）（理）求MA与BC所成角的余弦值； （III）点A、C、B、M在同一球面上； （Ⅳ）若BP⊥CM于P，BQ⊥AM于Q，则PQ⊥AM； （V）（理）求二面角C-MA-B平面角的余弦值 ;F;如图，在五面体;（Ⅰ）证明：取CD中点M，连结OM.在矩形ABCD中，;B;解析几何复习提纲;考试内容相对减少，明确了几何性质 两个层次的要求：必修与必选 解析几何初步，初步理解解析几何的思想 直线与圆的方程 选修系列一、二中设置了圆锥曲线内容 直线与圆锥曲线的位置关系 注意文理科的不同要求 运算能力是得分的关键; 设有一组圆Ck：(x－k＋1)2＋(y－3k)2＝2k4 (k∈N*)． 下列四个命题： A．存在一条定直线与所有的圆均相切 B．存在一条定直线与所有的圆均相交 C．存在一条定直线与所有的圆均不相交 D．所有的圆均不经过原点 其中真命题的代号是 ．(写出所有真命题的代号);1．在直线;（理11）已知圆的方程为; 动圆圆心的轨迹;基本题型——定值类 ;（Ⅰ）解法一：设双曲线方程为;（Ⅱ）由题意知直线l的斜率k存在且不为零，设l的方程为：;由;基本题型——定值类;基本题型——定值类;如图，已知点;（Ⅰ）设点;．;基本题型——定点类;（Ⅰ）由题意，设椭圆的标准方程为;则 ;解得：;基本题型——定点类;（Ⅰ）求动圆圆心的轨迹C的方程； （Ⅱ）设A、B是轨迹C上异于原点O的两个不同点，直线;解析：（Ⅰ）设动圆圆心;（Ⅱ）法一：设;所以直线AB的方程为;（2）;法二：由;基本题型——共线类;已知椭圆C的方程是;设;解析几何减少计算量的方法;求轨迹方程的常用方法;（文22）已知曲线C1：;O;O;（宁夏海南文） 20．（本小题满分12分）已知;（宁夏海南理20）在直角坐标系xOy中，椭圆C1：;（1）由;（2）若以;（07宁夏、海南文21）在平面直角坐标系;（07宁夏、海南理19）在平面直角坐标系;数列与推理复习提纲;数列与推理;首次进入课程标准和考试大纲 国家进步、教育发展、教学更新 合情推理与演绎推理 直接证明与间接证明 合情推理是培养创新意识的有效途径 教育的追求：迁移能力 新课程高考命题的新素材 ;七种数学思想方法 ;五种能力 两个意识;通性通法举例;09考试大纲说明——题型示例;在数列;海南理17：已知;数列的基本问题——求通项;1.设;数列;(Ⅰ)因为;当; ;（Ⅰ）证明数列{;（Ⅰ）;（Ⅱ）设从上表第三