太阳系大家族教案详细.docVIP

太阳系大家族 教学目标： 1、初步认识太阳太阳系及太阳系中的八大行星。 2、知道四季的成因。 3、能够做阳光直射与斜射形成的温度差异的实验。 4、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。 教学重点：了解太阳系的主要天体。 教学难点：探究行星与太阳之间距离和行星公转周期之间的关系。 教学方法：探究法 教学过程： （一）认识日地运动 1、提问：谁来说说太阳、地球、月亮是怎样运动的？ 2、提问：月球绕地球转、地球在自转的同时又绕太阳公转。你知道公转一圈的时间是多少吗？ 3、提问：怎样记住太阳、地球、月亮是怎样运动的？ 4、学生自由发表见解，教师出示儿歌：太阳大地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。 （二）认识四季的成因 1、提问：（1）每年都有几个季节？冬天过过去春天一定会来吗？（2）不同的季节，正午时的太阳高度一样的吗？（3）不同的季节白天的时间一样长吗？你知道什么季节的白天长？什么季节的白天短？（4）春、夏、秋、冬四个季节的气温一样的吗？你是怎样知道的？ 2、谈话：生活实践告诉我们，一年有四个季节，这四个季节是循环出现的，在不同的季节，太阳的高度、白天的时间、气温都有差别，这些差别与什么有关？地球上为什么会有季节的变化？这是我们今天要讲的第二点内容。 3、实验： （1）观察太阳直射、斜射的差异。温度计正对着太阳，即受太阳直射、温度上升快，温度计上的读数高；温度计斜着接受太阳光，即获得的热量少，温度计上的读数低。 （2）演示地球仪，让地轴对着北极星绕电灯或蜡烛火转一圈，讲述：当地球绕太阳转到3月时，太阳直射赤道，被半球、南北球均受太阳光斜射，此刻北半球为春季，南半球则为秋季；当地球绕太阳转到6月时，太阳光直射北半球，北半球则为夏季，而南半球得到的洋刮宫内更斜，则为冬季；当地球绕太阳转道12月时，北半球阳光斜射的角度最小，气温低则为冬季，而南半球得到阳光直射是夏季。地球上四季的变化是由于地球始终斜射着身体对着北极星绕太阳公转造成的。 （三）认识太阳系的主要天体 1、提问：哪位同学知道，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？ 2、学生回答。 3、谈话：看来大家对太阳系已经有了一定的了解，为了更清楚地认识太阳系的成员以及它们的运行特点，下面就让我们看一看太阳系星体的运行情况吧，（播放太阳系星体运行的录象） 4、学生观看录象后，提问：你有什么问题想问吗？部分小老师回答这些同学的提问。 5、汇报讨论结果，教师根据学生的汇报情况，提问： （1）你能按距离太阳的远近顺序说一说围绕太阳转动的八大行星的名称吗？水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 （2）你有什么好办法可将他们记住？（学生自由发表意见）（用你喜欢的方法记一记，然后我们来比一比谁的记忆力最棒） （3）你还知道哪些有关八大行星的知识，愿意与老师、同学交流一下吗？ （4）提问：除了八大行星外，太阳系中还有哪些成员呢？学生回答，老师补充：大行星、卫星、小行星、彗星、流星…… （5）小结：以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星等组成的天体系统称为太阳系。 （6）指明请同学来用自己的话说一说太阳系的组成。 四、探究 1、谈话：通过上面的学习，同学们知道了行星绕太阳转动都有各自的轨迹，而且转动的周期也各不相同，你知道行星公转周期与什么有关系吗？ 2、学生猜测。 3、教师小结：行星公转周期与行星与太阳的距离有关系，距离越大，它们围绕太阳转的周长就越长，公转的周期就越长。 五、拓展延伸 1、提问：同学们，上了这节课你有什么收获？除了这节课的知识，你还先知道什么？ 2、太阳系知识拓展： （1）[太阳的基本情况] 太阳是地球的生命之源，是银河系内1000多亿颗恒星中普通的一员，分类为一颗黄矮星。太阳是一颗自己能发光发热能自己燃烧的大气球，太阳直径约为140万千米，是地球直径的109倍。太阳的体积大约是地球体积的130万倍。整个太阳系质量的99％以上都集中在太阳身上。太阳不会像地球那样整体自转。太阳赤道部分的自转周期最短，约25日；纬度40度处约27日；75度处约33日；两极处是37日。太阳的平均密度为1．48g/cm3，比水稍重一些。太阳里外的密度是不一样的，它的外壳大部分为气体，密度很小，但越往里面，物质越稠密，密度越大，核心的密度可能为160g／cm3，即160万千克每立方厘米。太阳的总质量约为2000亿亿亿吨，是地球质量的33万倍。 [九大行星及小行星带] 水星 水星是太阳系体积最小的类地行星，它没有卫星，由于被太阳的强光遮挡，观测起来十分困难。 水星距离太阳最近，只有5 790万千米，是日地距离的o．387倍，赤道半径约为地球的2／5。水星上没有空