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教育硕士入学考试教育学笔记 教育学第一章 教育与教育学 1.教育 学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。 2.教育起源说 神话起源，孔子；生物起源，法国沛西能；心理起源说，美国孟禄；劳动起源，马克思思格斯。 3.学制 学校教育制度，是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 4.现代教育制度的发展趋势 现代教育特别是二战以后的教育制度呈现出如下一些共同的发展趋势： （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接； （2）强化普及义务教育、延长义务教育年限； （3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； （4）高等教育的类型日益多样化； （5）教育的国际交流加强。 5.六艺，四书 以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育，由六门课程组成：礼、乐、射、御、书、数。 四书：大学、中庸、论语、孟子。 6.古代埃及 古代埃及设置最多的是文士教育，“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。“以僧为师”、“以吏为师”是一大特征。 7.古代希腊、罗马 古代希腊教育的目的是培养有文化有修养和多种才能的政治家和商人。 古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。 七艺：前三艺：文法、修辞、逻辑； 后四艺：天文、几何、算术、音乐。 8.20世纪以后的教育的特征 （1）教育的终身化 终身教育思想强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化；把终身教育等同于成人教育或职业教育是片面的。 （2）教育的全民化 全民教育就是让所有人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。 （3）教育的民主化 首先是教育机会均等，包括入学机会的均等，享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。 （4）教育的多元化 包括教育思想的多元化，教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化，它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映。 （5）教育技术的现代化 这是现代科学技术在教育技术的应用，包括教育设备、教育手段，以及工艺、程序、方法的现代化。 9.孔子的教育思想 （1）人的先天本性相关不大，个性的差异主要是后天形成的（“性相近也，习相近也”） （2）注重后天的教育工作，主张“有教无类” （3）教育目标是把人培养成“贤人”和“君子”。孔子大力创办私学，培养了大批人才。 （4）以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上（“克已服礼为仁”），主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。 （5）继承西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，基本科目是诗、书、礼、乐。 （6）孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导，“不愤不启，不悱不发”。“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其辞”。 （7）学习方法强调学习与思维相结合，“学而不思则惘，思而不学则殆”；学习与行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。 10.《学记》教育思想 战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简赅的语言、生动的比喻，系统地阐发教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。 （1）“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先” （2）提示最严密的视导和考试制度 （3）要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合，臧息相辅 （4）提出教学相长的辩证关系和“师来严然后道尊”的教师观 （5）在教学方面，反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生但不要牵着学生走 （6）对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心 （7）指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。 这些原则和方法都已经达到了很高的认识水平。 11.古代西方的教育思想 （1）古希腊苏格拉底“问答法”（助产术）。 三步：讽刺，问答时暴露对方观点的破绽和矛盾之处；定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。自己虽然无知，却能帮助别人获得知识，像他的母亲产婆一样。 提出知识即美德。 （2）古希腊柏拉图《理想国》 人类要想从“现实世界”走向“理念世界”，非常重要的就是通过教育，帮助未来的统治者获得真知，以“洞察”理想的世界。 （3）古希腊亚里士多德《政治学》