生活化教学法在小学数学教学中的应用.docVIP

　　生活化教学法在小学数学教学中的应用 摘 要：教育是为了培养学生的综合素质与实践能力。随着教育改革的推进，生活化教学已经成为小学数学教学中必不可少的手段。基于上述背景，分析了生活化教学法的优点，并探讨了生活教学法在小学数学教学中的应用措施，希望能为小学数学教师提供借鉴。 中国 9/vie 　　关键词：生活化教学法；小学数学；学习兴趣 　　生活化教学法，指教师在学生的日常生活中探寻知识，研究学科规律，并且在教学中以贴近生活的学科内容构建课堂，创设生动的教学情境，从而激发学生的学习情感。教育来源于生活，并且要应用于生活，小学生年龄小，不能适应高度抽象而且逻辑严密的数学知识，而生活化教学法可以顺利化解此种矛盾。 　　一、生活化教学法的优点 　　1.有助于激发学生的学习兴趣 　　应用生活教学法可以激发学生的学习兴趣，教师把无聊、枯燥的数学概念、符号变成学生喜闻乐见的小故事，把单调的文字描述、语言描写变成活生生的形象、鲜明、立体的实物，从而引导学生积极探索，主动学习。 　　2.有助于学生解决实际问题 　　华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”生活化教学运用于小学数学教学中能帮助学生建构自己的知识体系，学到的新经验与原有的生活经验相互融合，从而丰富自己的知识体系。 　　3.有助于实现真正的素质教育 　　《义务教育数学课程标准》提出：“数学教育应该努力激发学生的数学情感，将数学与学生的社会、生活联系起来，学习有活力的、活生生的数学，让学生通过学习进一步提升生活质量。”因此，生活化教学是完善小学数学教学的重要手段，有利于实现真正的素质教育。 　　二、生活化教学法的运用 　　1.在课堂中的应用 　　（1）创设生活化教学情境 　　要创建生活化的教学情境，需要教师摒弃以往填鸭式的教学方法，立足于生活实践，寻找学生生活中的具体场景，并联系小学数学知识，从而创造出符合学生兴趣爱好的具体情境。例如，小学三年级课本中单位换算的概念，若单纯地告诉学生1千米等于1000米，无法使学生在头脑中形成实际的概念，此时便可以运用生活化教学法。教师组织学生在操场进行本堂数学课――在操场中用白线画出一条线为起点，每百米站立一位学生。前100米则每10米站立一位学生，前10米则每1米站立一位学生。排位完毕后进行123木头人的游戏，从而使学生深刻了解1米、10米、100米、1000米的距离，并在脑海中形成深刻印象。 　　（2）引导学生参与数学实践 　　只有教师单方面地创设生活化的教学情境并不完美，学生的参与才是生活化教学实施成功的重要环节。例如，学习“千克和克”一节内容，教师分别准备了一支铅笔、一个鸡蛋、一本书、一个苹果、一个书包、一台电脑、一袋大米，在课堂上进行猜重量活动，并让学生分别提起不同重量的物品，从而分清孰轻孰重，加深学生对“千克和克”的理解。其中最重要的环节，是学生亲自体验一支笔和一袋大米的差别重量。若不能让学生亲自参与，只单纯在讲台下看着老师做讲解，同样是一次失败的生活化教育。教师是学生学习的引导者、促进者，但学生才是学习的主体。学生积极参与、自觉探索，成为学习中的发现者、创造者，才能享受于数学中的探索，数学中的人生。 　　（3）设计生活化数学练习 　　生活化的数学练习，要求学生将所学知识应用于实践。“绝知此事要躬行。”例如，学习“减法的简便运算”后，教师可设计此情境：爸爸这个月发了4500元工资，妈妈领了3800元工资。爸爸妈妈和你三个人一共买了1900元衣服，交了350元电费，100元水费，又买了500元零食，1800元食品。那么你们家这个月还剩多少钱？通过将简单的算术与实际生活联系起来，可将缺少时代气息的数学知识带入孩子们的生活中，调动学生的积极性与参与感，加深他们对知识的理解和运用。 　　2.在课后作业中的应用 　　（1）打破传统形式的课后作业 　　传统形式的作业使学生疲惫不堪，厚重的书包沉沉压在学生稚嫩的肩膀上，丝毫没有增加更多的知识技能，反而容易消磨其学习数学的热情。布置生活化的作业则能激发学生好?W、乐学的情趣。例如学习“长方形和正方形”一节，可以将作业布置为：请同学们在自己家中分别找出五种以上的长方形物体和三种以上的正方形物体，这样既能让学生复习今天所学习到的知识，也能减轻学生沉重的课业负担，增加学习兴趣。 　　（2）布置自主性探究数学的课后作业 　　自主性探究十分锻炼学生的发散性思维，教师可让其在周围寻找一切跟数学有关的知识。例如在课外时间布置给学生这样的任务――寻找我身边的数学，可以是从家到游乐园有几种不同的线路，可以是汽车的轮子为什么是圆形的，可以是钟表的分针一小时走了多远，让学生充分感知到数学存在于身边的万事万物当中，逐渐养成自我探究、自主学习