如何根据小学生的心理特点进行教学.docxVIP

浅谈如何根据小学生心理特点进行教学 关键词 ： 小学生 心理特点 教学 摘 要 ： 为了全面实施素质教育，培养全面发展的优秀合格人才，学校的各科教学不容忽视。教师要完成教学任务，就必须懂得教学方法，而教学方法必须要符合学生的年龄心理特点。围绕这一问题谈谈几点粗浅的体会。 根据小学生的心理特点开展教学活动首先要做的是应该清楚处在小学阶段的孩子心理特点是什么，然后才能相应开展教学活动，从资料和实际教学中我们不难发现小学生的感知觉无意性和情绪性比较明显，注意力不够集中，不易持久，且常与兴趣密切相关；以具体形象思维为主要特点，机械记忆占优势，擅长具体形象的记忆；情感易外露，自制力差；自我意识发展明显。 具体来说小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。 知道了小学生的心理特点，我们就可以开始教学工作啦！ 首先教学中要不断变换教学手段和教学方式。由于小学生的感知觉无意性和情绪性比较明显，注意力不集中，不易持久，所以课堂教学中教师要不断变换教学手段来引起学生的注意力，特别是一些新颖的教学手段和教学方式，以不断的新奇的刺激来激发学生的学习兴趣，来集中学生的注意力。例如，教师要采用录音、课件、游戏、实验、讲故事等手段方式来不断吸引小学生的注意力，不断使学生的大脑保持兴奋状态。再就是课堂教学的时间不宜过长，中间可以组织学生搞点游戏活动来使学生的大脑得到休息，放松，然后进行下一阶段的教学，效果会比较好。 其次，要使用直观形象的教具进行教学。由于小学生以具体形象思维为主要特点，机械记忆占优势，擅长具体形象的记忆，所以教师教学中要采用直观形象的教学手段和各种教具进行教学。例如，小学低年级在教学加、减、乘、除计算时，要让学生操作学具进行理解、体验，理解四则运算的意义，掌握四则运算的方法。教师要教学中也要采用直观形象的教学方式来教学，例如，图片、视频，教具演示等。例如，教师在教学“圆锥的认识”一节时，可以先让学生观察大屏幕出示的“北京的天坛”、“小丑的帽子”、“舞台上的灯光”等物体图片，让学生说说这些物体有什么特点？然后抽象出“圆锥”的立体图形，再让学生通过触摸、观察圆锥的模型等方式，说说圆锥有哪些特征？这种样学生就能很好地掌握“圆锥”的特征。 接下来是兴趣。兴趣是一种内部动力，一个人如果对他所学的东西感兴趣，学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。如果学生没兴趣，就会感到学习是一种负担，不但不能开发小学生的智力，反而会使小学生对学习产生厌恶情绪。比如说在学生写字的过程中，有的老师在全神贯注地挑学生的毛病。小学生每写一笔，老师就气愤地指责：“又错了。”再写一笔，老师又迫不及待地吼道：“耳朵和眼睛长到哪里去了!”这种痛斥一直伴随着小学生学习的过程，学生怎能对写字感兴趣呢？为了培养学生对学习的兴趣，我们可以采取“寓教于趣”的方法。对于刚上小学的孩子来说，还是以玩为主，并不知道学习是怎么一回事，那在教学过程中就可以加入一些玩的环节，而且是与学习有关的玩，这样就可以激起小学生的学习兴趣。学习兴趣是无价之宝，它完全胜过学习成绩本身。 此外在教学过程中还应该注意要以表扬、鼓励为主。把学生的今天和昨天相比，有进步，就应该表扬、鼓励。 要循序渐进，持之以恒 。有些老师在指导小学生学习的过程中，往往急于求成，以数量换质量，可是往往欲速则不达。循序渐进是学习过程中必须遵循的一个原则，它是知识本身的特点和小学生智力和身心发展