研究性教学法在中职数学教学中的应用思考.docVIP

　　研究性教学法在中职数学教学中的应用思考 【摘要】近些年，职业教育受到社会各界广泛关注，对学生专业技能提出较高要求.中职院校在人才培养过程中，要求教师改变传统的教学模式，应用研究性教学法，激发学生的数学学习兴趣，调动学生参与数学教学课堂的积极性。 中国 9/vie 　　【关键词】研究性教学法；中职数学教学；应用思考 　　引言 　　中职学生在数学学习过程中，由于数学基础较差，加大了学生理解数学知识的难度，研究性教学法应用在中职数学教学过程中，一方面活跃以往呆板无趣的数学教学课堂，另一方面激发学生的数学学习兴趣，提高数学教学的质量与效率，提高学生发现问题、思考问题、分析问题以及解决问题的能力，推动与促进学生的综合素质的提升。 　　一、研究性教学法的基本内涵 　　研究性教学法指的是教师在学生学习数学概念以及原理的过程中，向学生提供一定的事例以及问题，引导学生通过阅读、观察、思考以及讨论等多种方式，针对提出的问题，自主地进行深入的研究，从而得出原理以及结论.其中，教师应当转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者以及促进者，充分地尊重学生的主体地位，引导学生进行自主地探究，对客观事物进行深入的研究，探究事物发展的原因，分析事物内部的联系，从而总结规律，形成相应的概念.小组合作形式应用在研究性数学教学过程中，加强学生问的沟通与交流，形成一个互助合作共同进步的教学氛围，在评价的过程中，则以团队成绩作为评价的标准，提高学生的集体荣誉感，提升学生的合作精神。 　　二、研究性教学法在中职数学教学中的应用 　　（一）做好小组划分工作 　　中职学校的学生的数学基础都比较薄弱，而且缺乏对数学学习的兴趣，这就要求对学生进行合理地划分，充分地调动学生参与至数学教学课堂中，为研究性数学教学课堂的顺利开展提供重要保障，避免研究性数学教学流于形式.所以，教师应当结合学生的数量，合理地拟定出小组的数量，而后将各个层次的学生，划分至相应的小组.与此同时，在小组划分的过程中，一方面需要对小组实力的均衡加以考虑，另一方面，应当对学生的性别爱好以及性格等方面特点加以充分地考虑，增强团队的凝聚力，形成团结协作的良好学习氛围。 　　需要注意的是，不仅要做好小组划分的工作，还需要提前准备好下次上课所需要的相关的资料，为学生进行搜集、整理资料提供更多的便利.例如一部分研究性数学教学课堂中，需要应用到如下几种数学工具，如几何画板、图形计算器等，这就要求教师在数学课堂开始之前，应当提前教会学生使用数学工具。 　　（二）教学情境的创设 　　问题是研究性数学的核心内容，应当围绕着问题展开各项学习活动.换言之，问题的设定是研究性数学教学的起点，这就要求教师应当结合学生数学学习状况，结合数学教学内容以及学生的已有学习经验，合理地设置数学研究任务.例如，对学生来说，函数无疑属于数学学习中的重难点问题，尤其是正弦函数的图像变换问题，为了研究三个参数对函数图像所造成的影响，教师可以安排学生在实验室内学习，将学生划分为若干个学习小组，合用同一台电脑.学生拖动鼠标，则可以对因参数的变化而引起的图像的变化，进行直观地观察，与此同时，教师会在学生的观察过程中，适当地给予引导，为学生发现图像的变换规律提供更多的便利，促进教学目标的实现，有利于提升函数学的教学质量以及效率。 　　需要注意的是，教师在设置研究性问题的过程中，应当设置富有价值的问题，而且设置具有梯度的问题，促使学生在数学问题的探究过程中，可以获得成功的喜悦感，提高学生数学学习的积极性与主动性。 　　（三）适当地进行引导 　　教师在研究性数学教学课堂中，应当转变自身的角色，由以往的教学主导转变为教学引导者、组织者以及促进者，充分地尊重?W生的主体地位，引导学生自主地探究，提高学生发现问题、思考问题、分析问题以及解决问题的能力，这就要求教师应当正确把握“教”与“学”的关系，一方面不可以对学生进行放任不管，另一方面也不可以对学生的学习活动进行过多地干涉。 　　中职学生的数学基础比较差，教师可以先引导学生进行自主地思考，而后在小组内部针对模糊性的问题，展开激烈地讨论交流等，鼓励学生勇敢地说出内心的疑惑.与此同时，教师应当深入至小组讨论活动过程中，给以恰当的引导，加深谈论的深度以及广度.例如教师在讲解“等差数列概念”这一章节时，可以先展示书本上的例子，而后考察学生的观察力，通过竞赛的方式，促使学生发现其中的规律，充分地调动学生参与研究性数学教学课堂的兴趣。 　　（四）布置探究性作业 　　教师在课后可以根据学生的特点，布置难度适中的探究性作业，引导学生通过自主、合作、探究等方式，完成布置的任务.需要注意的是，在布置探究性作业的过程中，应当遵循如下几点原则：首先，坚持因材施教的原则.教师应当充分地考虑学生