学习把握教育因素为物理教学增效减负.docVIP

学习把握教育因素,物理教学物理学科的概念性强，逻辑推理严密，抽象思维要求高，教学内容较枯燥。如何在教学中激发学生的兴趣，使其变被动的接受知识为主动，进而探索答案，是摆在每个教师面前的一个课题。下面，谈一下自己的看法。 一、初中生对自然科学及身边的物理现象充满着天真烂漫的联想和好奇，他们活泼好动，善于思考，反映着强烈的求知欲。因此一堂课的开始，配合的引入，就要有一个激发兴趣和求知欲的过程。具体做法是： 利用有趣的物理小实验。初中学生有很强的好奇心，通过观察鲜明、生动的物理现象，激发他们思索的欲望。利用有趣的物理现象和生活常识来引入、分析其物理实质。利用和谐的师生关系。在教学过程中，除了用幽默、风趣、温柔的语调讲解物理知识，从物中有理的角度去分析，使学生在愉快的心情中掌握知识，巩固知识外。我们还深信要想让学生们喜欢、学好物理，还要让他们喜欢教这门课的人，特别是初中学生，这一点更显的突出。让学生喜欢不是易事，要常跟孩子们谈心，能宽容学生的缺点和弱点，以诚相待;要关心、爱护他们;要以理服人，公平处理一切事务；要有明朗快活的精神，较广的兴趣爱好；能够心理换位，即把自己置于对方的心理位置去认识、体验、思考、分析问题。这样才能跟他们接近、沟通，达到相互理解和信任。当然，和谐的师生关系并非一日之功，需要教师根据教育心理学多下功夫。 二、初中生思维特点初中学生集中思维时间只能持续二十分钟，高强度思维仅五至六分钟。因此在教学中应进一步浓缩教材，语言通俗、精练，讲授新课内容的时间应缩短至二十分钟，经过前几分钟的激发，学生的情绪和大脑皮层都进入了最佳状态，产生向往与追求的意向，抓住这个时机把新知识传授给学生。但讲授时不应求快，而要留给学生一定的理解、记忆、巩固的时间。另外对于重点知识应加强语气，适当重复，不仅口头上讲而且在黑板上写，并且要利用书写时颜色的差异及现代的电教仪器来引起学生的注意。在一堂课的结尾部分，学生的大脑比较疲劳，需要适当调节，教师可围绕课题尽可能让他们多“动”，即动脑、动口、动眼、动手。具体做法：举手抢答、联系实际举例、上台讲解表演、分组记分抢答等，以此刺激学生已疲劳的大脑，最后，看几分钟短片，进行巩固小结，既形象生动，又简明扼要，使学生有新鲜感，在愉快轻松的气氛中练习、应用和巩固知识。 三、学生愉快中所以教师在课堂上的教学除了具有真才实学的精湛的教学艺术外，关键还要当好愉快教学的“参谋”，即及时地为学生求知指路引导。这样既可保持和发展生动活泼的教学局面，同时更主要的是能帮助学生从感性认识上升到理性认识，阐明物理知识，这样才能从根本上达到物理教学的目的。例如:在讲“摩擦”这一概念时，先做一小实验，让同学们取一盛满水的汽水瓶，用大姆指和食指捏住瓶的上部小口径处，要使瓶子不滑下，需施一定的力，假如在小口径处涂一层油，要使瓶子不滑下，需施更大一点的力，有些同学可能误认为，手施力于瓶子，使之保持静止状态。其实不然，是因摩擦力在起作用，从而引导同学们从二力平衡的角度重新认识这个问题。可见教师“参谋”具有导向作用。四、如今是知识不断更新的信息时代，单从课堂上学习物理知识是远远不够的。丰富多彩的自然科学知识通过电视、网络、科技杂志等图文并茂、源源不断的展现在学生眼前，如：人造卫星、宇宙飞船、电脑等无不吸引这初中生的心理活动，迸发出求知的火花。特别是生在我们身边的物理现象，如:铁轨为什么留有空隙?同样的湿衣服为什么夏天比冬夭干得快?摊开时比不摊开干得快?等等。这些都为初中学生学习物理创造了良好的外部环境，我们要减轻学生的作业负担，使他们比较轻松，还有足够的时间去观察、实践和思考。如组织学生参加兴趣小组、车模比赛、摄影小组等等，这样既巩固、深化了物理知识，同时又开发了智力，培养了能力。 综上所述，，使师生共同在轻松、和谐的气氛中加强了感情的沟通，这种情感的力量又促使学生对物理学习注入更大的热情和意志力，形成良性循环，这对提高初中物理教学质量有很大的帮助。教师作为愉快教学的组织引导者，应具备多方位的知识体系和良好的心理素质。“动之以情、晓之以理”一定要建立起和谐的师生关系，调动学生的学习积极性，不断充实和完善教学内容，使“教”与“学”都在愉快的心境中?