论培养学生感悟文字节奏的能力.docVIP

　　论培养学生感悟文字节奏的能力 摘 要：文章从朗读、仿写以及实践三个方面，研究如何培养学生感悟文字节奏的能力。要引导学生感受教材中文字的韵律节奏，注重用词的凝练精准，并切实提升学生的内化能力，使学生对文章整体节奏感的把握更上一层楼。 中国 9/vie 　　关键词：语文教学；节奏感；朗读；仿写；实践；能力培养 　　中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A ：1008-3561（2017）10-0039-01 　　一篇文章的出色之处，不外乎字、词、声、色这几方面。不论是古人还是今人，都对文章的声音节奏极为讲究。因为文章中有着极强的节奏感，不仅读时朗朗上口，还能充分表现作者的思想情趣。在语文教学过程中，教师应当有效引导学生注重对文章节奏的把握。本文从朗读、仿写以及实践三个方面，探讨如何培养学生感悟文字节奏的能力。 　　一、朗读，体验韵律节奏 　　朗读，是体会文章节奏感最直接也是最有效的途径。在朗读过程中，学生能够直接感受到唇齿之间文字的独特魅力，其中包括文章明快的节奏、和谐的韵律，以及与作者内心产生的共鸣。例如，在教学《秦兵马俑》这一课时，教师可让学生大声朗读课文，在朗读中体会文章整体的节奏。学生在阅读时发现，这篇文章有着极强的节奏感。比如：“将军俑身材魁梧，头戴?i冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。”这段文字，刚开始就有一系列的四字词语，读起来朗朗上口、气势磅礴，充分展现了将军俑特有的气势。这些四字词语，对将军俑的各个部位进行了细致的描写。之后的一句话，是对将军俑的整体描写。在这整体描写中，长短句结合，营造出欢快、鲜明的节奏效果。学生在阅读这些文字时，不禁惊叹于世界八大奇迹之一的兵马俑的神奇，感受到强烈的民族自豪感和自信心。除此之外，学生在朗读节奏感如此鲜明的文字时，也感受到文章中那无与伦比的磅礴气势。 　　朗读是感受韵律的最直接的途径。学生在朗读的时候，不仅能够深刻感受到文字的内涵和节奏之美，更能深入体会作者的情感，与作者产生情感共鸣。这对学生阅读水平的提高以及文学素养的提升具有极大的帮助。 　　二、仿写，强调凝练精准 　　其实，仅仅靠朗读来体会文章的节奏感是远远不够的。因为体会只是第一步，接下来就要让学生在体会的基础上进行模仿。模仿一些节奏感较强的文章的写法，这样学生在自己写作时用词才能更加精准，语句也会更加凝练。比如，在教学《圆明园的毁灭》一文时，教师可让学生对其中一段节奏感很强的段落进行仿写，“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”。这段文字用大量笔墨对圆明园的瑰丽壮阔进行了细致描写，读起来朗朗上口，使人感觉仿佛置身于这样雄伟的园林之中。所以，学生多数选择以某个景点为素材，仿照这篇文章中节奏的表达方式进行仿写。写完之后，教师要让学生相互交流、相互评价，使得学生能够取长补短。 　　因此，教师要注重学生仿写能力的培养，让学生通过集体评议的方法了解自己的优势，以及和其他同学之间的差距。这样长期坚持下去，学生不仅对整篇文章节奏感的把握能力增强，用词准确性和语言的凝练性也会不知不觉提升。 　　三、实践，注重内化能力 　　如果说，朗读能让学生体会节奏，仿写能为培养学生的节奏感奠定基础，那么，接下来的一步就是实践操作。教师必须让学生自己动手去写，学生才能真正运用和消化这些储备的知识，增强对文字节奏感的把握能力，提升内化能力，否则一切都只是纸上谈兵。例如，在一次写作课上，教师先让学生对之前朗读过的文章和仿写完的段落进行回顾与温习，然后大家一起在课堂上交流心得，如写作时尽量多采用排比句式，或是四字词语，以使得文章的韵律感更强。之后，教师让学生结合自己的现有体会写一篇文章，要求学生注重文章整体节奏感的把握。当然，学生可以借助之前仿写时的句式，也可以自创句式。比如学生自创的“一直苦苦（ ）着你，我心中的（ ），一直苦苦（ ）着你，我梦中的（ ）”句式，就在听觉上给人以别样的美感。教师要让学生在真实的创作环境中感受文字的韵律之美，事实证明之前的铺垫工作很有成效，学生写出的文章虽然不能和教材中的优秀文章相媲美，但较之前那种全文平铺直叙、没有丝毫节奏感的文章好得多。可见，只要学生多动笔，多实践，那么最终一定会写出极具节奏美感的文章。 　　因此，教师需要让学生意识到实践操作对提升内化能力的重要作用。唯有如此，学生才能真正将别人文章中的可取之处进行消化与吸收，进而形成自己的写作风格，切实提升自己对文章节奏感的把握能力。 　　四、结束语 　　总之，为了有效提升学生在写作时对文章节奏感的把握能力，语文教师在教学时要有意识地引导学生