语文课堂社科类文本教学的实践研究.docVIP

　　语文课堂社科类文本教学的实践研究 【摘 要】高中教材中的社科类文本涉及面广，具有高度概括和抽象化的特点。要理解文本的主旨，就得首先把握其中的逻辑。从社科类文本的教学出发，一方面培养学生阅读方法和阅读习惯，另一方面更要着力培养学生的逻辑思维能力，增强其理性意识，这也是社科类文本课堂教学的终极目的。 中国 9/vie 　　【关键词】微观效应 溢出效应 多元策略 融合策略 理性思维 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.203 　　社科类文本，一般包括哲学、经济学、教育学、语言学、历史学、文化学、伦理学、民俗学、宗教研究和美学原理等学科的论文或事理说明文，一些哲理性议论散文也可归入此类。 　　这一类文本在高中课本中，所占的比重并不多，在教学追求短、平、快的今天，此类文本很容易被教师一笔带过，甚至被不?责任地抛诸脑后。教师怕教，学生怕学，那几篇社科类课文最终成了蒙尘的摆设。没有很好的受用，也难有充足的价值。学生连题目都没有记住，高中就毕业了。 　　“尝试解释人生难题，探讨生死价值”，编者宏大的愿景，如何才能落地生根发芽呢？笔者希图从课堂教学实践出发，谈一点对策和陋见，仅供参考。 　　一、微观效应 　　教师对细节的把握和推演，就是课堂教学实践最重要的微观，而社科类文本的先决条件是准确性、周密性、科学性