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第一章 教育社会学的  演进与 发展 第一节 教育社会学的奠基人物 一、社会学之父：孔德（Auguste Comte) 1、生平 2、孔德社会学知识形成的两个阶段 3、孔德的重要理念: （1）实证主义 （2）社会有机体论 二、社会学的三位圣者： 马克思 （Karl Mars ，1818-1883) 涂尔干(Emile Durkheim,1858-1917) 韦伯 (Max weber,1864-1920) （一）马克思 1、提倡历史唯物论 2、主张阶级斗争论 3、经济是社会的下层结构 4、经济体系应对社会阶级结构不平等负责 5、疏离感是经济剥削的结果 （二）涂尔干 1、采用功能主义的观点看社会 2、提供解说社会现象的科学方法 3、主张社会大于个人的总和 4、强调教育对共识形成的重要 （三）韦伯 1、强调“理解”的原则 2、重视专业的权威 3、提出科层制与正式组织的特性 公私分明 层级管理 档案管理 专业分工 （三）教育社会学的前驱人物 1、华德（Lester F.Ward,1841-1913) 1883年出版了《动态社会学》 2、杜威（John Dewey,1859-1952) 教育即生活，学校即社会  第二节 教育社会学 在欧美的发展与演进 一、规范的教育社会学阶段 1、概况的描述: 史密斯(W.R.Smith)--《教育社会学概论》 华勒（W.Waller)--《教学社会学》 2、这一时期教育社会学的特征 二、实证性的教育社会学时期 1、概况的描述: 2、代表人物： 帕深斯（Parsons,1902-1979) 墨顿（Merton,1910--) 3、这一时期教育社会学的贡献 三、批判的教育社会学时期 1、概况： 2、代表人物： 杨格（F.M.D.Young)--《知识与控制》 3、这一时期教育社会学的主要贡献 第三节 我国教育社会学的发展 一、创建期（1922-1949） 1、社会学的引进 1891年，康有为在“广州场星李万木草堂”开设了“群学”科 1903年，严复译述的《群学肆言》被看作社会学正式传入 中国。 1906年，京师法政学堂已列有社会学一科。 1908年，上海的圣约翰大学，最先开授社会学课程。 1913年，上海沪江大学建立了中国的第一个社会学系 2、教育社会学的引进 1922年，陶孟和著《教育与社会》，成为一个重要的里程碑。 二、停滞期（1949-1979） 三、重建期（1979- ） 1、1979年成立了“中国社会学研究会” 2、1980年在中国社会科学院建立了“社会学研究所”。 3、1981年12月，《教育研究》编辑部和中国社会科学研 究院社会学研究所召开研讨会。 4、1989年2月，南京师范大学率先开设教育社会学课程。 5、1989年4月，中国第一个教育社会学学术团体，“全国 教育社会学专业委员会”在杭州成立。 课后阅读文献： 钱民辉：教育社会学百年进程，《社会学研究》，1997年第5期。 杨昌勇：中国大陆教育社会学三十年停滞沉沦之反思，《教育理论与实践》，2003年第1期。 杨昌勇：对国外教育社会学的介绍研究及其文献的回顾，《教育理论与实践》。1997年第5期。 钱民辉：对国外教育社会学知识体系的思考，《北京大学学报》（哲学社会科学版）， 2003年第1期。 吴康宁：《西方教育社会学的学科发展》（上、下），可在网络课程的文件夹中的“课后阅读”中下载。 课后小作业 杨昌勇在《中国大陆教育社会学三十年停滞沉沦之反思》中提到：“中国大陆教育学三十年的停滞沉沦，其原因除了外部的因素之外，更重要的是两种不同类型 的教育社会学的对立冲突及其人们对冲突的错误认识”，请您在阅读这篇论文的基础上？思考和回答这样一个问题： 学科的建设和学术的发展应该有其延续性，当中国的教育社会学研究落后于世界教育社会学研究的主流时，作为一个研究教育的学子，你认为应如何科学的评价这段历史？展望未来，在教育社会学的理论建设和实践研究中，您认为应该注意什么？（字数请限制在1000字以内）  第三章 教育社会学的典范与派别 典范的含义 教育社会学典范的变迁 教育社会学各派典范的比较 第一节 典范概述